45. Понимание личности в социальной психологии. Понятие социализации. Содержание процесса социализации.
Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее <личного мира>, т. е. уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний. Личность рассматривается как система черт относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем. Личность описывается и как деятельное <Я> субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов. Личность рассматривается и как субъект персонализации, т. е. потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.
Личностью является
человек, у которого есть своя позиция
в жизни, к которой он пришел в итоге
большой сознательной работы.
Такой
человек не просто выделяется благодаря
тому впечатлению, которое он производит
на другого; он сам сознательно выделяет
себя из окружающего. Он проявляет
самостоятельность мысли, не банальность
чувств, какую-то собранность и внутреннюю
страстность. Глубина и богатство личности
предполагают глубину и богатство ее
связей с миром, с другими людьми; разрыв
этих связей, самоизоляция опустошают
ее. Личностью является лишь человек,
который относится определенным образом
к окружающему, сознательно устанавливает
это свое отношение так, что оно проявляется
во всем его существе.
Личность есть
специфически человеческое образование,
которое <производится> общественными
отношениями, в которое индивид вступает
в своей деятельности. То обстоятельство,
что при этом меняются и некоторые его
особенности как индивида, составляет
не причину, а следствие формирования
его личности. Формирование личности
есть процесс, прямо не совпадающий с
процессом прижизненного, естественно
текущего изменения природных свойств
индивида в ходе его приспособления к
внешней среде.
Личность — это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны его наиболее существенных социально значимых свойств. Личность есть такая целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.
Функции регулятора поведения личности выполняют ее мировоззрение, направленность, характер, способности.
Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в чувстве <Я>, которое включает в себя представления о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции.
В психологии имеется множество попыток выявления ядра личности. Имеющиеся подходы можно систематизировать следующим образом.
1. Существенное
разделение понятий <человек>,
<индивид>, <субъект деятельности>,
<индивидуальность> (в смысле
уникальности, неповторимости каждого
человека) и <личность>.
Следовательно,
нельзя сводить понятие <личности> к
понятиям <человек>, <индивид>,
<субъект>, <индивидуальность>,
хотя, с другой стороны, личность-это и
человек, и индивид, и субъект, и
индивидуальность, но лишь в той мере, с
той стороны, которая характеризует все
эти понятия с точки зрения включенности
человека в общественные отношения.
2. Следует различать <расширительное> понимание личности, когда личность отождествляется с понятием человек, и <вершинное> понимание, когда личность рассматривается как особый уровень социального развития человека.
3. Существуют разные точки зрения на соотношение биологического и социального развития в личности. Одни включают биологическую организацию человека в понятие личности. Другие рассматривают биологическое как заданные условия развития личности, которые не определяют ее психологические черты, а выступают лишь как формы и способы их проявления (А. Н. Леонтьев).
4. Личностью не
рождаются — личностью становятся;
личность формируется в онтогенезе
относительно поздно.
5. Личность не есть пассивный результат воздействия извне на ребенка, а она развивается в процессе его собственной деятельности.
Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости человека, т.е. продолжается всю жизнь, поскольку на протяжении жизненного пути человеку приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д. Социализация объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное.
Социализация – процесс, который не поддается искусственному управлению или манипулированию. Если примеров ускоренного обучения множество, то примеров ускоренной социализации не существует. Это кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания.
По степени
завершенности процесс социализации
можно разделить на две крупные стадии
– начинающуюся социализацию, захватывающую
первую половину жизни человека, и
завершающуюся, которая относится ко
второй половине жизни.
Начинающаяся
социализация – в основном область
приписываемых статусов, завершающаяся
– сфера достигаемых.
Обретение самостоятельности вначале политической (получение паспорта и права голосовать, а также быть избранным), затем экономической (устройство на работу, которая может вполне прокормить человека) и социальной (женитьба и создание собственной семьи, отделение от родителей и вступление в статус родителя) означает качественную границу между двумя этапами социализации – начинающейся (ранней) и завершающейся (поздней).
Помимо стадий или
фаз процесса социализации надо выделять
также понятие «содержание социализации».
Взаимодействие с себе подобными в
процессе социализации, когда одна
социальная группа обучает «правилам
жизни» другую, называется становлением
социального «Я». На социально-психологическом
уровне становление социального «Я»
происходит через интернализацию
культурных норм и социальных ценностей.
Интернализация – превращение внешних
норм во внутренние правила поведения.
Параметры социализации:
1) содержание процесса социализации:
а) усвоение социальных норм, умений, стереотипов;
б) формирование социальных установок и убеждений;
в) вхождение индивида в социальную среду;
г) приобщение индивида к системе социальных связей;
д) самоактуализация «Я» личности;
е) усвоение индивидом социальных влияний;
ж) социальное обучение принятым в обществе формам поведения
и общения, вариантам жизненного стиля, вхождения в группы и
взаимодействия с их членами;
2) широта социализации, т. е. количество сфер, в которых смогла приспособиться личность. Основными сферами социализации, для которых характерно расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром, являются:
а) сфера деятельности;
б) общения;
в) самосознания;
3) источники социализации:
а) передача культуры через социальные институты;
б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;
в) первичный опыт, который связывается с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения;
4) факторы социализации:
а) материальные,
психологически значимые факторы
социальной среды, которые сопровождают
человека всю жизнь (политические,
экономические, жилищные, финансовые,
бытовые и прочие факторы) и обусловленные
преобладающими в среде общения человека
особенностями.
Эти факторы всегда
своеобразны для каждого индивида;
б) социально-психологические факторы социальной среды – это психологические особенности людей, постоянно окружающих человека в жизни (члены семьи, друзья, одноклассники и т. д.). Однако, иногда случайные непродолжительные контакты с людьми оказывают на индивида более сильное влияние, чем постоянные контакты. Особенно сильные социально-психологические влияния человек испытывает при получении образования, ориентированного на помощь ему в социализации;
в) фактор собственной социальной активности человека.
5) механизмы социализации:
а) имитация, подражание;
б) идентификация;
в) руководство и др.
6) институты социализации (политические, экономические, воспитательные институты, семья, детские дошкольные учреждения, школа, трудовой коллектив, неформальные группы, партии).
Основные социально-психологические условия социализации:
а) свобода выбора в сочетании с ответственностью за последствия выбора социализации;
б) доступно-напряженный психологический путь социализации, ведущий не только к свободе общения и поведения, но и к повышению статуса в результате образования;
в) осознанности выбора путей и способов самосоциализации;
г) помощь в осуществлении выбора пути социализации в подростковом и юношеском возрасте;
д) раннее включение личности в социально активную деятельность и получение социального опыта;
е) благоприятная социальная среда в основных институтах социализации личности, таких как семья, школа, ВУЗ, трудовой, досуговый коллектив;
ж) динамичность
жизни в группах, в которых происходит
социализация личности.
Проблема личности в социальной психологии
Определение 1
Личность – это своеобразная совокупность психических качеств, черт характера, свойств темперамента, выработанных предпочтений, специфики мышления, которая определяет индивидуальность человека и выделяет его из ряда ему подобных.
Понятие личности
Для социальной психологии личность выступает в качестве продукта общественных отношений, выразителя и конкретного носителя данных отношений, субъекта общественной жизни и элемента общности.
Личность представляет собой свойство индивида или совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, которые сформировались в ходе прямого и косвенного взаимодействия этого лица и делают его субъектом труда, познания и общения.
С помощью социальной психологии определяется, как и в каких конкретно группах личность способна усваивать социальные влияния и каким образом она реализует собственную социальную сущность.
Социальная психология исследует стороны личности, характеризующие социальные связи и человеческие отношения, включая Я-концепцию, СУ, ценности, нормы, формы социального поведения, его мотивы и мотивацию.
В качестве предмета исследования для социального психолога выступают локус контроля, самоэффективность, самопрезентация, самоуничижение и самовосхваление. Самоэффективность представляет собой уверенность человека в своей компетентности, способности достигать высокого результата в определенном виде социальной деятельности.
Чувство собственного достоинства является чувством удовлетворенности собой, гордости за самого себя. Самоуважение представляет собой положительное отношение к себе (человек принимает себя таким, какой он есть).
Проявление локуса контроля заключается в том, что человек может искать и находить объяснение поведению других людей. Самопрезентация включает представление себя другим людям или процесс выбора человеком форм социального поведения, направленных на то, чтобы произвести впечатление на других.
Структура личности в социальной психологии
Платонов включил в структуру личности 4 подструктуры:
- Биологически обусловленную подструктуру, в том числе темперамент, половые и возрастные свойства психики;
- Психологическую подструктуру, включая мышление, память, эмоции, ощущения, чувства, волю;
- Подструктуру социального опыта, включая привычки, знания, навыки, умения;
- Подструктуру направленности личности, в том числе склонности, влечения, желания, интересы, убеждения, идеалы, индивидуальную картину мира.
Важный регулятор поведения личности представлен Я-концепцией, которая является совокупностью представлений человека о самом себе, взаимосвязанных с его СО.
Значение Я-концепции заключается в следующих положениях: достижение внутренней согласованности личности; определение характера и особенностей интерпретации приобретенного опыта; источник ожидания в отношении своего поведения и самого себя.
Замечание 1
Платонов считал, что все свойства (черты) личности способны уложиться в данные структуры, постоянно взаимодействующие друг с другом. Характер представляет собой «каркас личности», он аккумулирует свойства 4 подструктур в «основном» блоке.
Актуализация способностей происходит в деятельности, определяя «качество личности». Платонов пояснил выбор названий подструктур и всей личностной структуры так: «основная» подструктура называется так для отличия от двух «наложенных»; «общие» подструктуры потому и являются общими, что характерны для любой личности; «динамическая» структура названа так, поскольку меняется в онтогенезе личности и различается для разных конкретных личностей; «функциональная» характеризуется тем, что структура в целом и ее элементы призваны исполнять определенные функции.
Рассмотрение проблемы личности с помощью различных моделей
Ковалев рассматривал структура личности с помощью соотношения психических процессов, состояний и свойств. В итоге такое положение обусловило формирование «сложных структур» личности, в том числе:
- Темперамента в виде «структуры природных свойств», которые представляют собой нейродинамические свойства мозга;
- Направленности, которая включает систему потребностей, идеалов и интересов;
- Способностей, которые представлены с помощью системы интеллектуальных, эмоциональных и волевых свойств;
- Характера в качестве структуры, которая синтезировала свойства первых трех сложных структур.
Автор писал, что развитие начинается от разрозненных свойств к сложным интегральным образованиям или структурам, при этом духовный облик индивида формируется за счет синтеза структур.
Р. Мейли в структуре личности рассматривал 3 компонента: темперамент, характер и способности. Он считал, что все эти составляющие личности способны определять ее действия в некотором аспекте.
Так, темперамент создает динамику, энергетику действий; способности представляют собой механизм осуществления действий; характер способен придавать действиям смысл и целенаправленность.
Модель Э. Берна чем-то напоминает модель личности по Зигмунду Фрейду. Автор приписал личности 3 подсистемы и назвал их «эго-состояниями. Каждое из них можно вполне сопоставить с фрейдовскими инстанциями «Я», «Оно» и «Сверх-Я».
В качестве первой инстанции выступает «родитель». Она осуществляет и олицетворяет контроль, запреты, санкции, догмы, заботу, могущество. Вторая инстанция названа «ребенок» и характеризует аффективные комплексы. Она представлена в 2 возможных вариантах: естественный ребенок (веселый, фантазирующий, импульсивный) и ребенок адаптированный (отчужденный, бунтующий против «родителя»).
Третья инстанция — «взрослый», олицетворяющая рациональность, компетентность, независимость и способность вероятностно оценивать ситуацию.
А. Маслоу рассматривал мотивационную сферу в качестве основы личности.
Она была представлена автором в виде иерархии потребностей от первичных (физиологических) до «вершинных» (духовных). Маслоу рассматривал все потребности в качестве врожденных образований.
Разница между социальной психологией и психологией личности
Социальная психология имеет сходство с психологией личности. Оба они изучают поведение на социальном и индивидуальном уровнях, но подходят к своим исследованиям с противоположных точек зрения. Психология личности в основном фокусируется на внутренних личных факторах, в то время как социальная личность в основном фокусируется на меж личных факторах.
Сходства между социальной психологией и психологией личности
Социальная психология и психология личности являются типами экспериментальной психологии, что означает, что они, как правило, больше озабочены развитием и расширением теорий, чем применением этих теорий в конкретном повседневном мире. Психологи-экспериментаторы тратят большую часть своего времени на проведение лабораторных экспериментов и на написание научных статей.
Психологи-экспериментаторы предоставляют теории и необработанные данные своим коллегам в прикладных областях психологии для практического использования. Например, многие из теорий, разработанных социальными психологами и психологами личности о человеческой природе, используются клиническими психологами при лечении пациентов.
Экспериментальные психологи обычно не лечат пациентов; вместо этого они изучают их, проводя над ними эксперименты, опрашивая их, наблюдая за ними или изучая их реакции на различные раздражители. Психологи-экспериментаторы также проводят эксперименты на животных и организмах. Психологи личности изучают людей как отдельные личности, а социальные психологи изучают людей как членов социальных групп.
Социальная психология и психология личности имеют прикладные направления, в которых применяются теории, но их основное внимание уделяется исследованиям.
Психология личности
Психология личности изучает развитие личности и индивидуалистических черт.
Личностные психологи рассматривают людей как личностей, а не как членов общества. Цель психологии личности состоит в том, чтобы выяснить, почему люди отличаются друг от друга в своих убеждениях, отношениях и личности. Психологи-личностные психологи стремятся понять, как такие факторы, как пол, культура и генетика, влияют на личность и как личные убеждения и установки влияют на поведение.
Некоторые из должностей в области прикладной психологии личности включают:
- разработку и проведение личностных тестов
- работу консультантами в торговых компаниях
- работу в качестве экспертов по найму для отделов кадров
- обучение персонала стрессовых ситуаций
- консультационные корпорации или правительственные агентства, которым необходимо понять, что заставляет людей тикать
Вот краткое описание нескольких основных направлений психологии личности и их теорий личности.
Психоаналитические теории в значительной степени основаны на открытии Зигмунда Фрейда, который считал, что человеческая личность состоит из трех основных компонентов: Ид (принцип удовольствия), Эго (принцип реализма) и Супер-Эго (моральный принцип).
По Фрейду, направление сексуального либидо также играло важную роль в развитии личности. Психоаналитические психологи подчеркивают важность бессознательных мотивов человека, часто используя методы свободных ассоциаций, чтобы попытаться раскрыть эти мотивы.
Бихевиоризм, , также называемый поведенческой психологией, подчеркивает важность наблюдения за внешним поведением; бихевиористы считают изучение внутренних когнитивных функций второстепенным или даже бесполезным, поскольку познание носит слишком субъективный характер. Бихевиористы считают, что любое поведение приобретается в результате взаимодействия с окружающей средой.
Когнитивные теории подчеркивают ментальную сторону в развитии личности. Они считают, что мыслительные процессы ребенка сильно отличаются от мыслительных процессов взрослого человека.
Гуманистическая психология считает, что люди по своей природе хороши и имеют внутреннее стремление к самореализации и творчеству.
Гуманисты придерживаются целостного мировоззрения, поощряя самопознание и духовное стремление.
Социальная психология
Социальная психология изучает влияние социальных ситуаций на поведение и образ мыслей людей. В то время как психологи личности исследуют индивидуалистическую сторону человеческой личности, социальные психологи рассматривают социальный аспект человеческой личности.
Хотя социальные психологи заимствуют теории и вдохновение у социологии, социальные психологи в основном сосредотачиваются на взаимодействии человека с небольшими группами, в то время как социологи в основном сосредотачиваются на вовлечении человека в общество в целом.
Социальные психологи изучают взаимодействие людей в небольших группах, таких как семьи, церковные группы, банды, клубы и кружки дружбы; они изучают, как эти группы влияют на каждого отдельного члена. Социальные психологи изучают конформизм и «групповое мышление» в ситуациях, когда люди думают и действуют не так, как в одиночестве.
Социальные психологи также изучают влияние социальных сетей, в частности телевидения, на людей.
Социальные психологи изучают формирование личных убеждений в отношении социальных ситуаций, таких как личные предубеждения, предубеждения и стереотипы; они также изучают влияние круга друзей на формирование этих убеждений.
Хотя социальная психология в основном занимается экспериментальным изучением и формированием теорий, она имеет и прикладную сторону. Многие теории социальной психологии применяются в таких областях, как реклама, правоохранительные органы и уголовное правосудие. Социальные психологи также помогли смягчить расизм, стереотипы и дискриминацию по признаку пола при трудоустройстве, судебных системах, правоохранительных органах и других государственных учреждениях.
Социальные психологи иногда работают в рекламе или в качестве свидетелей-экспертов в судебных системах. Другие проводят личностные тесты, помогают разрабатывать образовательные курсы, преподают или выступают в качестве консультантов для правительств или корпораций.
Related Reading
- Разница между социальной и общей психологией
- Разница между когнитивной психологией и социальной психологией
- Как получить степень в области социальной психологии
Область социальной психологии и психологии личности
Цели обучения
- Описать основные интересы и приложения социальной психологии и психологии личности
Социальная психология
Социальная психология — это научное исследование того, как на мысли, чувства и поведение людей влияет фактическое, воображаемое или подразумеваемое присутствие других людей. Эта область психологии связана с тем, как создаются такие чувства, мысли, убеждения, намерения и цели, и как эти психологические факторы, в свою очередь, влияют на наше взаимодействие с другими.
Рисунок 1 . Социальная психология и психология личности включают изучение человеческих групп и их взаимодействия, развитие и анализ личности, переживание и интерпретацию эмоций и мотивацию.
Социальная психология обычно объясняет человеческое поведение как результат взаимодействия психических состояний и непосредственных социальных ситуаций. Таким образом, социальные психологи исследуют факторы, заставляющие нас вести себя определенным образом в присутствии других, а также условия, при которых происходит определенное поведение, действия и чувства. Они сосредоточены на том, как люди истолковывают или интерпретируют ситуации и как эти интерпретации влияют на их мысли, чувства и поведение (Ross & Nisbett, 19).91). Таким образом, социальная психология изучает людей в социальном контексте и то, как ситуационные переменные взаимодействуют, чтобы повлиять на поведение.
Некоторые социальные психологи изучают крупномасштабные социокультурные силы в культурах и обществах , которые влияют на мысли, чувства и поведение людей. К ним относятся такие силы, как отношение, практика воспитания детей, дискриминация и предрассудки, этническая и расовая идентичность, гендерные роли и нормы, структура семьи и родства, динамика власти, региональные различия, религиозные верования и обычаи, ритуалы и табу.
Несколько областей психологии стремятся изучить эти социокультурные факторы, влияющие на психическое состояние и поведение человека; среди них социальная психология, культурная психология, культурно-историческая психология и кросс-культурная психология.
Рисунок 2 . Исследование Стэнли Милгрэма показало, как далеко люди зайдут, подчиняясь приказам авторитетной фигуры. Эта реклама использовалась для набора испытуемых для его исследований.
Есть много интересных примеров социально-психологических исследований, и вы прочитаете о многих из них позже в этом курсе. А пока вы познакомитесь с одним из самых спорных психологических исследований, когда-либо проводившихся. Стэнли Милграм был американским социальным психологом, который наиболее известен своими исследованиями послушания. После Холокоста в 19 г.61 декабря предстал перед судом нацистский военный преступник Адольф Эйхман, обвиненный в совершении массовых зверств. Многие люди задавались вопросом, как немецкие солдаты способны пытать заключенных в концентрационных лагерях, и их не удовлетворяли оправдания солдат, что они просто выполняли приказы.
В то время большинство психологов соглашались с тем, что немногие люди захотят причинять такую необычайную боль и страдание просто потому, что подчиняются приказам. Милгрэм решил провести исследование, чтобы определить, правда это или нет.
Как вы прочтете далее в тексте, Милгрэм обнаружил, что почти две трети его участников были готовы нанести то, что они считали смертельным током, другому человеку просто потому, что они были проинструктированы сделать это авторитетной фигурой (в в данном случае мужчина в лабораторном халате). И это несмотря на то, что участники получали оплату просто за то, что пришли на исследование, и могли решить не причинять боль или более серьезные последствия другому человеку, отказавшись от участия в исследовании. На самом деле никто не пострадал и не пострадал никоим образом, эксперимент Милгрэма был хитроумной уловкой, в которой использовались сообщники исследователей, те, кто притворялся участниками исследования, которые на самом деле работали на исследователя и имели четкие, конкретные указания о том, как действовать.
вести себя во время исследования (Hock, 2009). Исследования Милгрэма и других, которые включали в себя обман и потенциальный эмоциональный вред участникам исследования, стали катализатором разработки этических принципов проведения психологических исследований, которые препятствуют использованию обмана субъектов исследования, если только нельзя утверждать, что он не причиняет вреда и, в целом, требует информированное согласие участников.
Психология личности
Еще одной важной областью изучения в социальной и личностной областях является, конечно же, психология личности . Личность относится к давним чертам и образцам, которые побуждают людей постоянно думать, чувствовать и вести себя определенным образом. Наша индивидуальность – это то, что делает нас уникальными личностями. У каждого человека есть идиосинкразический образец устойчивых, долгосрочных характеристик и манеры, в которой они взаимодействуют с другими людьми и окружающим миром. Наши личности считаются долгосрочными, стабильными, и их нелегко изменить.
Психология личности фокусируется на построении целостной картины человека и его основных психологических процессов.
Несколько человек (например, Фрейд и Маслоу), которых мы уже обсуждали в нашем историческом обзоре психологии, а также американский психолог Гордон Олпорт внесли свой вклад в ранние теории личности. Эти ранние теоретики пытались объяснить, как развивается личность человека с их заданной точки зрения. Например, Фрейд предположил, что личность возникает, когда конфликты между сознательной и бессознательной частями разума происходят на протяжении всей жизни. В частности, Фрейд предположил, что человек проходит различные стадии психосексуального развития. Согласно Фрейду, взрослая личность будет результатом разрешения различных конфликтов, сосредоточенных на перемещении эрогенных зон (или производящих сексуальное удовольствие) зон от полости рта (рта) к анусу, фаллосу и гениталиям.
Как и многие теории Фрейда, эта конкретная идея была спорной и не поддавалась экспериментальной проверке (Персон, 19 лет).80).
Совсем недавно в изучении личности стал использоваться более количественный подход. Вместо того, чтобы объяснять, как возникает личность, исследования сосредоточены на выявлении личностных черт , измерении этих черт и определении того, как эти черты взаимодействуют в конкретном контексте, чтобы определить, как человек будет вести себя в той или иной ситуации. Черты личности представляют собой относительно последовательные модели мышления и поведения, и многие предполагают, что пяти параметров черт достаточно, чтобы уловить различия в личности, наблюдаемые у разных людей. Эти пять измерений известны как «большая пятерка» или пятифакторная модель и включают в себя измерения добросовестности, доброжелательности, невротизма, открытости и экстраверсии (показаны ниже). Было показано, что каждый из этих признаков относительно стабилен в течение жизни (например, Rantanen, Metsäpelto, Feldt, Pulkinnen, and Kokko, 2007; Soldz & Vaillant, 19).