Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ
30 ноября 2020 г. в г. Москве в федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (ФГБНУ «ИКП РАО») была проведена Всероссийская онлайн-конференция на тему «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ».
30 ноября 2020 года состоялась конференция «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ», проводимая Институтом коррекционной педагогики РАО, в которой приняли участие преподаватели Института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ.
На конференции педагоги обсудили актуальные вопросы обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов в современной образовательной среде. Провели конструктивный анализ возможностей и условий реализации адаптированных основных образовательных программ (АООП) при обучении различных категорий детей с ОВЗ с учетом их общих и специфических образовательных потребностей.
Работа девяти специализированных секций была сконцентрирована на современных тенденциях развития образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с различными нарушениями, в том числе актуальных вопросах логопедии, тифлопедагогики, образования детей с интеллектуальными нарушениями, вопросах образования, комплексной абилитации и реабилитации детей с нарушениями слуха, педагогической поддержке одаренных детей с ОВЗ и инвалидностью, дистанционного образования детей и подростков с РАС, вопросах школьного обучения детей с НОДА, с ЗПР, ранней помощи. На пленарном заседании ГАОУ ВО МГПУ представляла зав. лабораторией инклюзивного образования ИСОП, доктор психологических наук, профессор Левченко Ирина Юрьевна. В своем выступлении Ирина Юрьевна представила особенности обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также специфику разработки и реализации АООП ООО по данной нозологии.
Преподаватели ИСОП приняли активное участие в работе секции «Актуальные вопросы школьного обучения детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата».
Доцент кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации ИСОП, кандидат педагогических наук, Титова Оксана Владимировна представила специфику реализации программ основного общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Доцент кафедры логопедии ИСОП, кандидат педагогических наук Гусейнова Аща Айирмагомедовна представила особенности преподавания учебной дисциплины «Технология» при реализации АООП ООО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Григоренко Наталья Юрьевна, доцент кафедры логопедии ИСОП, кандидат педагогических наук выступила на двух секциях.
На секции «Ранняя помощь детям с ОВЗ и их семьям в образовании» она рассказала о возможностях и перспективах оказания ранней комплексной помощи детям с ОВЗ в условиях малого российского города.
На секции «Актуальные вопросы современной логопедии: наука и практика» она представила современные аспекты ранней логопедической помощи детям с ОВЗ.
По итогам конференции запланировано издание электронного сборника материалов конференции (РИНЦ). Все участники конференции получили электронные сертификаты.
Проблемы системы школьного образования — основные проблемы современных российских школ
Проблема 1. Отсутствие профильного обучения
Первая проблема современного образования — большинство образовательных программ предполагает равное изучение гуманитарных, точных и естественных наук. Интересы и склонности конкретного ребёнка не учитываются. Каждый предметник считает свою дисциплину главной и старается загрузить учеников по максимуму.
Возможность выбрать какой-либо профиль обычно есть только у старшеклассников, и то не во всех школах. Дети тратят время на ненавистные и ненужные предметы — это существенный недостаток современного школьного образования.
Семейная форма обучения позволяет сфокусироваться на профильных дисциплинах. Например, ученица «Фоксфорда» Есения Прокопьева занимается академическим вокалом и хочет связать жизнь с искусством, поэтому больше внимания уделяет гуманитарному профилю.
Читать целиком интервью с Есенией Прокопьевой →
«В обычной школе приходилось тратить большую часть дня на предметы, которые мне не пригодятся, — физику, химию, информатику. Онлайн-школа позволяет заниматься любимым делом. В “Фоксфорде” я могу сосредоточиться на дисциплинах, которые мне необходимы, — это русский язык, литература, история и английский язык. Ненужные предметы изучаю по минимуму, лишь для аттестации».
Проблема 2. Гонка за показателями
У каждой школы свой рейтинг. Чем он выше, тем у образовательной организации больше преференций. Рейтинг складывается из многих показателей, в частности «среднего балла» учащихся и результатов ЕГЭ. Из этого вытекает следующая проблема общеобразовательных школ.
Зачастую оценки не коррелируют с реальными знаниями. Более того, у многих школьников отметки порождают комплексы и становятся причиной для буллинга и других проблем обучения в школе. Вот что говорит о пятибалльной системе ученица 8 класса «Фоксфорда» Софья Голова.
Читать целиком интервью с Софьей Головой →
«В обычной школе о тебе судят по оценкам. С двоечником никто не хочет общаться. В четвёртом классе у нас была отличница. Всякий раз, когда меня вызывали к доске, и я получала “четыре” или “три”, я думала, что опозорилась, потому что училась хуже неё. Я бы отменила оценки — они только настроение портят и нас портят. Без оценок если задание не даётся сразу, думаешь “Ну буду стараться лучше”, а с оценкой — “Всё, я тупой!”».
<<Форма с консультацией>>
Проблема 3. Бюрократия
Формализм пронизывает все сферы школьной жизни — от ведения электронных журналов до пресловутых «четыре клетки вниз две вправо». Ребёнка с первого класса приучают к правилу «Без бумажки ты букашка» и заставляют соблюдать десятки никому не нужных правил, порождая все новые проблемы в области образования.
Наталья Фукс перевела дочь на семейное обучение, чтобы избавить её от давления системы школьного образования. Обучение в онлайн-школе «Фоксфорда» стало для них путешествием на машине времени.
Читать целиком интервью с Натальей и Лией Фукс →
«Качество образования гораздо выше по сравнению с обычной школой. Лии сейчас явно не хватает школьных знаний, приходится догугливать. Причём замечу, что училась Лийка всегда хорошо. Это именно разница в глубине материала. Безумно нравятся преподаватели. Молодые (в основном), весёлые, позитивные, увлечённые, а не измотанные люди! КПД семейного обучения отличается от школьного в десятки раз. Ни одной минуты не тратится на ерунду вроде “Куда сел?!”, “Перестань болтать!”, “А голову ты дома не забыл?”, “Где журнал?”. Никаких снижений оценок за почерк, зачёркивания, клеточки и отступы».
Проблема 4. Разный уровень подготовки учеников
Одни родители сами готовят детей к школе, другие полагают, что это зона ответственности педагогов.
Одни дети в три года читают и считают, другие в семь едва складывают слоги и цифры. А потом 30–40 абсолютно разных ребят собираются в одном классе.
Неудивительно, что появляются лидеры и отстающие, и это тоже своего рода проблема современной школы. Классическая школьная система, в отличие от домашней школы, не учитывает интересы ни тех ни других. Быстро схватывающие материал ребята скучают на уроках, а те, кому нужен особый подход, находятся в постоянном стрессе.
Оба ребёнка Ксении Ярыш перешли в «Домашнюю школу Фоксфорда», потому что в государственном лицее не учитывали их индивидуальные особенности — такая проблема обучения есть и в обычных школах, и в гимназиях и лицеях.
Читать целиком интервью с Ксенией Ярыш →
«У сына всё пошло не так с первого дня. Что называется, не вписался. Возник конфликт с преподавателем по математике: Саше было трудно решать задачи в быстром темпе и давящей атмосфере (дома он с ними справлялся легко и быстро). В конце третьей четверти сын вовсе отказался решать математику, так как учительница сказала, что у него всё равно ничего не получится».
Проблема 5. Низкая эффективность занятий
Классический школьный урок длится 45 минут. Из них 10–15 уходит на организационные вопросы (все ли на месте, кто дежурный и так далее), ещё 10–15 на проверку и разъяснение домашнего задания. На подачу нового материала остаётся 15–20 минут, при условии, что класс спокойный и никто из учеников не саботирует. Такой режим негативно сказывается на качестве школьного образования.
Елена Янышина перешла в «Домашнюю школу Фоксфорда» потому, что каждый урок в её прежней школе походил на зоопарк. Дети стояли на ушах, а учителя вместо того, чтобы объяснять материал, пытались их успокоить. Получать знания в такой обстановке стало проблемой, и Лена решила попробовать онлайн-школу.
Читать целиком интервью с Еленой Янышиной →
«В “Фоксфорде” я чувствую себя более ответственной. Сама встаю утром, сама сажусь за уроки, сама делаю ДЗ или читаю учебник. Никто тебя не заставляет: либо учишься, либо нет — это твой выбор».
Проблема 6.
Большие домашние заданияВсё, что не успели пройти на уроке, переходит в работу на дом.
По СанПину на выполнение домашних заданий в младшей школе должно уходить 1,5-2 часа, в 6 классе — 2,5, в 9-м — 3,5 часа. Реальные цифры гораздо больше. Домашняя работа зачастую настолько объёмна, что за уроками приходится засиживаться допоздна. Особенно если ребёнок несамостоятелен и ждёт, когда мама с папой придут с работы и помогут с заданиями. Эта актуальная проблема современного образования беспокоит многих родителей.
Семейное образование приучает детей к самостоятельности. Особенно быстро учатся распоряжаться своим временем экстерны. Ученик «Фоксфорда» Василий Полторацкий в этом году заканчивает 11 класс, хотя по возрасту должен быть только в 8-м.
Читать целиком интервью с Василием Полторацким →
«За год экстерната я полностью освоился в самообразовании и начал получать удовольствие от обучения дома. Долой подъёмы в шесть утра и часовые поездки в метро с двумя пересадками! Главное преимущество экстерната в гибком графике.
Если сегодня сделал мало, завтра наверстаешь».
Проблема 7. Плохая подготовка молодых учителей
Слабая заинтересованность в результатах обучения проявляется как у молодых, так и у опытных педагогов. Это общая проблема современной системы школьного образования в России.
Первым чтобы получать достойную зарплату, приходится брать больше часов, классное руководство и репетиторство. Качество обучения при этом оставляет желать лучшего. Учителям некогда готовиться к урокам, большая нагрузка неизбежно приводит к физическому и эмоциональному выгоранию.
Очень точно об этой проблеме в системе образования высказалась мама выпускницы «Домашней школы Фоксфорда» Ирина Фомичёва. К слову, сама в прошлом педагог.
Читать целиком интервью с Ириной Фомичёвой →
«В школе много случайных людей. Сначала они случайно оказываются в педагогическом институте (он часто становится запасным аэродромом для не добравших баллы в топ-вузы), потом также случайно начинают преподавать.
Учитель — это призвание.
Но его труд должен оплачиваться достойно. Иначе огонь в глазах быстро погаснет. Молодые педагоги тонут в отчётах и методичках. Канцелярщина и рутина убивают интерес к предмету, не оставляют времени для саморазвития. Добавьте к этому отсутствие материальных стимулов, и вы поймёте, почему на типичных школьных уроках скучно так, что зубы сводит».
Проблема 8. Устаревшие методы работы
Педагоги в возрасте зачастую не могут приспособиться к электронному документообороту, а главное — они не понимают ценностей поколения Z. Поэтому ходят на работу, лишь бы «доработать до пенсии», и порой открыто демонстрируют свою неудовлетворённость жизнью. А ведь таких учителей большинство, и их подход, безусловно, является недостатком современного образования.
В семье ученика «Домашней школы Фоксфорда» Тимофея Кожина решение о переходе на семейное обучение созрело внезапно. Мама опасалась, что сыну отобьют охоту учиться.
Читать целиком интервью Дарьи Горбачевой →
«Несмотря на гордое звание лицея, Тим часто сталкивался с враждебным отношением преподавателей.
Сыну не нравился формальный подход к объяснению материала, а учителям — его стремление изучить темы глубоко, забегать вперёд. И мы ушли».
Проблема 9. Отсутствие подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Подготовка к основному и единому государственным экзаменам идёт вразрез с повседневной учебной деятельностью школ. ОГЭ и ЕГЭ — форматные экзамены. Недостаточно разбираться в предмете, от учеников требуются довольно специфические умения: правильно интерпретировать задания, писать ответы в строгом соответствии с критериями оценивания, грамотно заполнять бланки. Основная проблема обучения в школе состоит в том, что на уроках этому не учат — приходится нанимать репетиторов или посещать подготовительные курсы.
В «Домашней школе Фоксфорда» подготовка к ОГЭ и ЕГЭ является частью индивидуальной программы учеников. Например, девятиклассник Вячеслав Костюшко вносит занятия по подготовке к ОГЭ в свой ежедневный план и постепенно просматривает.
Читать целиком интервью с Вячеславом Костюшко →
«Главное — не бояться и быть честным с собой при подготовке.
ОГЭ — это не монстр, а обычная контрольная, только в особом формате. Если посещал занятия и не читерил, всё будет хорошо».
Проблема 10. Внеурочная нагрузка
Современная общеобразовательная школа не выполняет воспитательной функции — только образовательную, но в обязательном порядке должна организовывать внеурочную деятельность обучающихся.
Добровольно-принудительное посещение дополнительных занятий, классных часов, чаепитий и концертов не нравится большинству детей и родителей. Особенно когда у ребёнка есть свои кружки и секции по интересам. И для многих учеников эта проблема в образовании является актуальной.
Дети на семейном обучении отнюдь не страдают от отсутствия социализации. Напротив, свободного времени становится больше. Так, ученик «Домашней школы Фоксфорда» Степан Павловских с трёх лет занимался хореографией, тхэквондо и художкой. А когда пошёл в школу, про кружки пришлось практически забыть — не хватало времени.
Читать целиком интервью со Степаном Павловских →
«В “Домашней школе Фоксфорда” действительно хорошее расписание.
Занятия начинаются в 10:00 или 11:00, в четверг и воскресенье полностью свободные дни, а в субботу всего один урок. Это позволило мне вернуться в художку, а также записаться на самбо и в бассейн. В планах ещё заняться каллиграфией и скорочтением».
_________
Традиционная школьная система имеется массу проблем и недостатков и нуждается в реформировании. Это факт. Недаром разработан новый национальный проект «Образование», который планируется реализовать к 2024 году.
Избавиться от недостатков массовой школы можно уже сейчас. Закажите обратный звонок или заполните форму бесплатной консультации — специалист «Фоксфорда» свяжется с вами и проконсультирует по вопросам семейного и дистанционного обучения.
Актуальные проблемы современного образования в России
Актуальные проблемы современного образования в России
Котлияров Руслан Ряхимжанович,
преподаватель автомеханических дисциплин
ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»Республика Татарстан, г.
Альметьевск
Почтовый адрес:
423455
Республика Татарстан, г. Альметьевск
Ул. Шевченко 170-53
ruslan—apt@mail.ru
Котлиярова Фания Альфритовна,
преподаватель экономических дисциплин
ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»
Республика Татарстан, г. Альметьевск
Почтовый адрес:
423455
Республика Татарстан, г. Альметьевск
Ул. Шевченко 170-53
fanja87@
Великая ценность образования — это не знания, а действия.
Г. Спенсер
Судьба любого государства напрямую зависит от состояния системы образования.
Если государство стремится к развитию, руководство ставит целью занимать одну из первых позиций на мировой арене, то нужно заботиться о грамотности и образованности населения.
Качество образования – это принципиально важный вопрос, влияющий не только на интеллектуальный потенциал подрастающего поколения, но и на общее будущее страны.
Со сменой веков необходимо поменять и саму систему образования, улучшить ее. Сейчас же, хотя Советская система образования (лучшая в свое время в мире) уже стала прошлым, её на смену не пришло ничего стоящего, кроме постоянных апробации ГОС и ФГОС. Для продвижения вперед и совершенствования системы образования необходимо выявить проблемы, мешающие этому и устранить их.
Итак, рассмотрим основные проблемы российского образования:
Мы считаем, что одним из глобальных проблем в образовании является — кризис традиционной системы образования. Организация учебной деятельности в современной России во многом унаследована еще от советской системы образования.
Однако на замену рабочему обществу приходит информационное общество, мир развивается в условиях глобализации, что обуславливает необходимость коренных реформ в нынешней системе образования.
В обновлении нуждаются принципы подачи учебного материала, роль преподавателя в образовательном процессе. Требуется внедрение в учебный процесс инновационных технологий, оснащение учебных заведений компьютерами, современной техникой и литературой. Теоретическая подготовка студента должна быть направлена не на простое заучивание информации, но на ее понимание и умение применить полученные знания в практической деятельности.
Таким образом, сегодняшние учебные материалы для образовательных учреждений уже завтра становятся устаревшими. Требуется постоянное обновление преподаваемых знаний в соответствии с последними научными достижениями.
Следующая проблема – это низкая практическая направленность образования. Сегодняшняя система образования в большей степени направлена на воспитание будущего специалиста — теоретика, нежели на подготовку практикующего специалиста.
Теоретические знания во многом оторваны от практической деятельности. Студенты, в большинстве своем, не умеют использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности. Большинство людей, окончивших техникумы и колледжи, а также вузы, отмечают, что не чувствуют в себе готовности приступить к практике. Причин тому несколько. Это и плохая практическая подготовка, и слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой, и устаревшая система образования, которая больше не соответствует стремительно меняющимся условиям на рынке труда.
Актуальной проблемой в последние годы являются — низкий уровень финансирования.
Российские учебные заведения всех уровней сталкиваются с постоянным недофинансированием. Нехватка денежных средств негативно влияет на уровень зарплат работников в сфере образования. С каждым годом эта проблема становится лишь острее, ведь учебным заведениям требуются компьютеры, современные оборудования, стенды, учебники, соответствующие ФГОСам.
Следующий аспект — массовый спрос на высшее образование.
Несомненно, хорошие вузы в России как были, так и есть. Однако с каждым годом все больше и больше людей стремятся получить высшее образование, что непосредственно влияет на увеличение количества плохих вузов. Рассматриваемая проблема становится все острее еще и потому, что значительно упал престиж профессиональных учебных заведений. Кроме того, многие юноши поступают в вузы лишь для того, чтобы освободиться от воинской повинности, что дополнительно умножает вузы, дающие плохой образовательный уровень.
К сожалению происходит падение престижности обучения в техникумах и колледжах.Рассматриваемая проблема возникла еще в 2000-е годы. С тех пор дефицит рабочих кадров на рынке труда все увеличивается, а количество студентов, проходящих обучение в техникумах, снижается. По статистике в вузах обучаются в 4 раза больше студентов, нежели в техникумах и колледжах. Как итог, в России недостает собственной рабочей силы, и приходиться прибегать к помощи иностранных рабочих кадров.
Еще одно проблемное поле современного образования на всех его этапах – оценка знаний. В современных условиях очень разошлись «оценка» и «качество знания», и сейчас самое главное то, что это произошло большей частью по вине самих студентов. Очень часто в техникумах и колледжах (чтобы пройти с «красным дипломом» в вуз без экзамена) обучающиеся требуют себе желаемую оценку. В обществе должны быть востребованы высококвалифицированные специалисты. Однако эта высшая социальная задача адаптируется к личным качествам руководителей всех рангов и еще большие усложнения несут устанавливаемые размеры зарплат, а хорошо оплачиваемые плохие специалисты несут разрушительные тенденции образованию. Зачем стремиться к качеству знания, если огромные суммы денег можно получить без них.
Еще одна актуальная проблема – повсеместное введение тестирования. Но, так ли хороша и удобна такая форма контроля? Тестирование представляется как путь получения максимально объективной оценки за знания.
Далеко не самый маловажный аспект – заработная плата преподавателя.
Главный вектор, регулирующий трудовую занятость в рассматриваемой нами ситуации при наличии диплома о высшем образовании,− размер заработной платы. И этот вектор иногда вступает в противоречие с потребностями общества, далеко не всегда уровень заработной платы отражает вносимый в работу вклад. В прошлое — советское время размер зарплаты более уважительно относился к диплому о высшем образованиию.
В постперестроечном экономическом пространстве сложился тип элитных профессий (например, финансовый директор и другие), которые имеют авторитет не по причине обязательной принадлежности к диплому о высшем образовании: величину зарплаты в данной ситуации определяет не наличие диплома, а содержание выполняемых обязанностей, которые связаны с хорошо финансируемыми участками экономики. Это сильно ударило по авторитету ССУЗа.
Финансовое обеспечение преподавательского труда не четко регламентировано, и многие грани преподавательского труда не учитываются. Действительно, труд преподавателя любой ступени образования имеет большой потенциал творчества, который не укладывается в формальную рамку учета. Ведь это работа с человеком, да еще и развивающимся.
В педагогическом труде много непредвиденных ситуаций, которые требуют от преподавателя большой энергии. Все образовательные материалы дают лишь матрицу педагогической деятельности, и каждый ее шаг обрастает творчеством, инициативой.
Основа финансовой сетки преподавательской деятельности – это расчет часов, которые учитывают различные формы обучающей деятельности. Но с каждым годом возрастает объем комплекта методических материалов, учебных разработок, рабочих программ, учебно-методических комплексов, написание статей и т.д. Здесь работа преподавателя значительно превышает почасовой учет. Но это не совсем первая причина низкой финансовой планки преподавательской профессии. Низок уровень оплаты одного часа. Мало учитывается и длительность педагогического стажа, а следовательно и педагогического опыта.
Достойная зарплата, имеющая экономический авторитет в обществе,– необходимый атрибут социального авторитета учебного заведения. Отсюда проистекают соответствующие выводы о ценностной ориентации общества, которая устанавливается знаниями, полученными в системе образования. Если в обществе не поддерживается авторитет источника знаний, то в обществе могут складываться заниженные жизненно-ценностные ориентиры.
На поверхность это выступает в упрощенных, примитизированных, огрубленных формах лингвистической коммуникации. Финансово крепкие зарплаты преподавателей обеспечил бы приток высококвалифицированных специалистов в эту сферу, позволил бы заполнить пустующие места прежде всего в системе СПО. Не секрет, что и школы,ссузы, да и вузы, страдают от того, что хороших преподавателей перетягивают в более высокооплачиваемую сферу.
Преподаватель современного образовательного учреждения несет высокую ответственность не только за информационное качество содержания образования техникума, но и за информационное развитие общества в целом.
Далее — рыночная ориентация современного образования, превращающая преподавателя в «торговца навыками и умениями».
Ценности сегодняшних студентов отходят от традиционного академического содержания и методов. Преподаватели, мастера, которые только придерживаются учебника, выглядят «как старая машина».
Современные студенты должны получать образование в мире информационных технологий; они предпочитают ориентироваться на несколько заданий, чем на какое-нибудь одно; их скорее привлекает какой-то авторитет или веб-сайт, чем преподаватель.
Творческий критерий к педагогическому мастерству современного преподавателя значительно возрос. Многовариантность и мобильность проявления современного преподавателя поможет решить многие проблемы современного образования.
Одна из крупных проблем, привлекающая внимание как руководителей государства, так и его граждан, является реформирование системы образования. Сюда относится важная составляющая этой многоаспектной проблемы— адаптирование и развитие в связи с современными социальными условиями образования, которое имеет свою структуру.
Проблем в современном образовании множество, но говорить о них не значит решать.
Подводя итоги можно заметить, что для решения проблем в российской системе образования явно недостаточно традиционного поверхностного «ремонта».
Проблемы имеются практически на каждом уровне системы, и их решение – это важнейшая стратегическая задача России.
Новое время требует новых реформ, способных повысить образовательный уровень российский граждан, умножить количество квалифицированных сотрудников и поднять качество образования в России до международных стандартов, в частности до стандартов WorldSkills. . Тогда, и в стране появятся больше профессиональных работников, и Россия значительно продвинется вперед в своем развитии.
Из всего изложенного выше очевидно, что решение проблем современного российского образования невозможно без восстановления статуса педагога как элиты страны и наиболее уважаемого члена общества. Естественно, подобный статус должен быть подтвержден соответствующей зарплатой и уважением, как со стороны общественности, так и аппарата чиновников.
Кроме того, очень важно не просто пытаться внедрить западные образцы образовательной системы, многие из которых, кстати, не адаптированы под российский менталитет, а приложить максимум усилий для возвращения страны на естественный путь развития, который, хотим мы этого или нет, неразрывно связан с социалистическим прошлым нашего государства.
Другими словами, сегодня России нужна образовательная система советского типа, оснащенная современными технологиями и методиками обучения.
Литература
Аванесов В. Куда ведут реформы образования // Народное образование. 2001. № 5. С. 26 – 32.
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 192 с.
Клячко Т. Модернизация российского образования: проблемы и решения // Отечественные записки. 2002. № 2 (3). С. 48-55.
Кылосова И.А., Орлова Е.В., Хволис Е.А., Чиркова М.В. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 2.
Проблемы современного образования — Образование для новой эры
О проблемах современного образования написано много. Здесь мы постараемся чётко и сжато изложить наше понимание.
Источниками нашего понимания являются:
• история системы образования и социума в целом;
• прогноз развития социума с точки зрения ТРИЗ, в частности методики «диверсионного прогноза1»;
• анализ ключевых противоречий системы образования.
Проблема современного образования №1: содержание обучения
Содержание обучения, практикующееся в подавляющем большинстве учебных заведений, было сформировано на заре наступления индустриальной эпохи, и окончательно отформатировано организационно-содержательными формами развития науки. В индустриальную эпоху наука стала профессией, а сумма фактов, составляющая содержание научного знания, начала расти в геометрической прогрессии. Это закономерно повлекло за собой обособление каждой науки в «профессиональный цех», выработку своего сленга, отдаление наук друг от друга. Копирование научной структуры в образовании привело к тому, что сумма знаний большинства учащихся потеряла свою целостность, а миропонимание напоминает «лоскутное одеяло».
Содержательная часть образования – сумма фактов, которую нужно усвоить, плюс простые интеллектуальные навыки и привычки, которые позволяют подготовить индустриального работника: чтение и письмо, умение считать, рабочая дисциплина.
Проблема современного образования №2: формат обучения
Самым главным изобретением индустриальной эпохи в социальном плане стала фабрика – то есть организация производства, при которой производство разбивалось на отдельные операции, которые осуществлялись разными людьми. Такая организация принципиально удешевляла рабочую силу и значительно поднимала эффективность процесса. Не удивительно, что черты фабричности приняли и другие социальные институты: медицинские учреждения (где узко специализированные врачи «обрабатывают» пациента по очереди, как деталь на фабрике), магазины, школы.
Сегодняшние школы в подавляющем большинстве по-прежнему «заточены» под массовую подготовку индустриальных работников, хотя необходимость в этом отпала.
Проблема современного образования №3: социально-психологическая
Основная масса педагогов и родителей – люди, воспитанные в духе индустриального подхода, других образцов образования они не видели и не знают.
Поэтому запрос на новые образцы хоть и формируется, однако слишком медленно. А инерция системы образования, включающей в себя многие миллионы людей и свою весьма весомую бюрократию, велик. Поэтому любые попытки реформы образования натыкаются на ожесточённое сопротивление, забалтывание, перенаправление реально необходимых реорганизаций в псевдо-русло.
Дорогие читатели! Нас очень интересует ваше мнение и вопросы по данной тематике. Пишите в комментариях.
P.S. Рекомендуем ключевые материалы по данной тематике:
1) Презентация «Противоречия системы образования».
2) К парадигме образования нового века.
3) Смысл изменения системы образования: проблемы и выводы…
4) Школа-фабрика умрёт. Что дальше?
1. Диверсионный (или инверсионный) прогноз – предсказание возможных нежелательных явлений при развитии или эксплуатации систем, в том числе социальных систем. Авторы методики: мастера ТРИЗ Борис Злотин и Алла Зусман.
Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно здесь.
Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.
Эксперты назвали главные проблемы российского образования
https://sn.ria.ru/20200205/1564295666.html
Эксперты назвали главные проблемы российского образования
Эксперты назвали главные проблемы российского образования
Нехватка квалифицированных педагогов, а также сложности и опасности, связанные с цифровизацией образовательной среды, – одни из главных проблем современной… РИА Новости, 05.02.2020
2020-02-05T18:58
2020-02-05T18:58
2020-02-05T23:16
социальный навигатор
сн_образование
образование — общество
общество
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdn25.img.ria.ru/images/155514/00/1555140053_0:160:3072:1888_1920x0_80_0_0_094f212080a1b88139f6e2d44b9e001b.
jpg
МОСКВА, 5 фев — РИА Новости. Нехватка квалифицированных педагогов, а также сложности и опасности, связанные с цифровизацией образовательной среды, – одни из главных проблем современной системы образования, рассказали эксперты, опрошенные РИА Новости накануне заседания президиума Госсовета и Совета при президенте по науке и образованию.Ранее пресс-служба Кремля сообщила, что президент РФ Владимир Путин 6 февраля проведет совместное заседание президиума Госсовета и Совета при президенте по науке и образованию, которое будет посвящено повышению роли регионов в подготовке кадров для экономики и социальной сферы, а также реализации Стратегии научно-технологического развития государства.Средняя школа»Есть проблема значительной дифференциации условий образования, и вследствие этого — образовательных результатов. Это начиная от второй-третьей смены (в школах), заканчивая скоростью интернета, квалификацией педагогических кадров», — рассказал директор Центра анализа образовательных данных ФИРО РАНХиГС Евгений Малеванов.
Он также отметил, что есть проблема, с одной стороны, некоторого отставания образовательной среды от цифрового века, от бурного развития цифровых технологий, и в то же время «бурно развивающиеся цифровые технологии создают искажение в процессе развития и воспитания детей».»Одной из важнейших задач сегодня в системе образования является подготовка квалифицированного учителя, поэтому за последнее время предпринят целый ряд мер по совершенствованию педагогического образования. За последние 10-15 лет фактически пошел процесс ликвидации региональных педагогических вузов. Сегодня поставлена задача вернуть назад систему региональных педагогических вузов, потому что в регионах очень ощущается нехватка квалифицированных учителей», — рассказал руководитель Всероссийского фонда образования, сопредседатель движения «Образование для всех» Сергей Комков.Он также отметил, что сейчас решается вопрос о введении новых методов и форм образовательного процесса, использования компьютерных технологий. Однако, по мнению Комкова, здесь нужно быть чрезвычайно осторожными, «потому что никакое компьютерное образование не может заменить личность учителя».
Также среди текущих проблем Малеванов назвал то, что никак не удается найти равновесие между вариативностью, гибкостью образовательных программ и едиными подходами, требованиями и условиями образования.»Кроме того, очень серьезная проблема сегодня заключается в том, что не выполняются майские указы президента о реализации нацпроекта «Образование», потому что нацпроект должен исполняться за счет региональных бюджетов, а регионы относят к этому чрезвычайно халатно», — считает Комков.По его мнению, крайне актуальна сейчас и проблема введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые пока не утвердили и не приняли, вокруг них идут споры и обсуждения. «Проект ФГОСов был отклонен даже вновь заступившим министром просвещения, против этого проекта выступила большая группа академиков Российской академии образования и наиболее известный из этой группы Александр Асмолов. И с этой позиции он выступил и направил эту позицию президенту России», — рассказал Комков.Эксперт также отметил, что необходимо учесть и то, что было сказано президентом в послании Федеральному собранию — он «очень серьезно сделал замечание о том, что образование должно стать сферой комплексного формирования личности, подрастающего поколения, и поэтому в систему образования надо возвращать такое понятие, как воспитание личности».
Высшая школаКомков добавил, что еще один важный момент — это выстраивание взаимосвязи между средним и высшим образованием. Он отметил, что в связи с этим нужно пересматривать систему выпускных экзаменов за курс средней школы.»И соответственно, предстоит серьезная работа по отбору в высшие учебные заведения. С тем чтобы уже на базе средней школы начиналась предпрофессиональная подготовка, чтобы вузы выбирались не спонтанно… чтобы осознанно выпускники школы шли, уже понимая, что они должны выбрать именно ту специальность, по которой они будут не просто учиться, но и дальше продолжать свой жизненный путь», — считает он.Также среди актуальных для высшей школы проблем Комков назвал расширение вузовской автономии. По его мнению, вузами должно управлять вузовское сообщество, профессорско-преподавательский состав, а должность ректора должна быть выборной. Он также отметил, что необходимо, чтобы значительно расширялась научно-экспериментальная и лабораторная база всех вузов.»Это очень серьезное требование к современной системе высшего профессионального образования, чтобы обучающиеся в вузах студенты обладали не только набором теоретических знаний, но и практических навыков», — добавил Комков.
Малеванов же выделил среди проблем вузов диспропорцию в распределении вузов по территории России, и «вследствие этого – отток наиболее одаренных, наиболее образовательно успешных выпускников и сложности с возвращением в свои регионы после получения высшего образования».
https://sn.ria.ru/20200203/1564179760.html
https://sn.ria.ru/20200130/1564034628.html
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2020
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdn21.
img.ria.ru/images/155514/00/1555140053_171:0:2902:2048_1920x0_80_0_0_46903a6bd2de7eb1d25e1a26dbaf88ed.jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
социальный навигатор, сн_образование, образование — общество, общество
МОСКВА, 5 фев — РИА Новости. Нехватка квалифицированных педагогов, а также сложности и опасности, связанные с цифровизацией образовательной среды, – одни из главных проблем современной системы образования, рассказали эксперты, опрошенные РИА Новости накануне заседания президиума Госсовета и Совета при президенте по науке и образованию.
Ранее пресс-служба Кремля сообщила, что президент РФ Владимир Путин 6 февраля проведет совместное заседание президиума Госсовета и Совета при президенте по науке и образованию, которое будет посвящено повышению роли регионов в подготовке кадров для экономики и социальной сферы, а также реализации Стратегии научно-технологического развития государства.
Средняя школа
«Есть проблема значительной дифференциации условий образования, и вследствие этого — образовательных результатов. Это начиная от второй-третьей смены (в школах), заканчивая скоростью интернета, квалификацией педагогических кадров», — рассказал директор Центра анализа образовательных данных ФИРО РАНХиГС Евгений Малеванов.
Он также отметил, что есть проблема, с одной стороны, некоторого отставания образовательной среды от цифрового века, от бурного развития цифровых технологий, и в то же время «бурно развивающиеся цифровые технологии создают искажение в процессе развития и воспитания детей».
«Одной из важнейших задач сегодня в системе образования является подготовка квалифицированного учителя, поэтому за последнее время предпринят целый ряд мер по совершенствованию педагогического образования. За последние 10-15 лет фактически пошел процесс ликвидации региональных педагогических вузов. Сегодня поставлена задача вернуть назад систему региональных педагогических вузов, потому что в регионах очень ощущается нехватка квалифицированных учителей», — рассказал руководитель Всероссийского фонда образования, сопредседатель движения «Образование для всех» Сергей Комков.
3 февраля 2020, 10:25
Ленская: мне бы очень хотелось, чтобы в школах учили всех детейОн также отметил, что сейчас решается вопрос о введении новых методов и форм образовательного процесса, использования компьютерных технологий. Однако, по мнению Комкова, здесь нужно быть чрезвычайно осторожными, «потому что никакое компьютерное образование не может заменить личность учителя».
Также среди текущих проблем Малеванов назвал то, что никак не удается найти равновесие между вариативностью, гибкостью образовательных программ и едиными подходами, требованиями и условиями образования.
«Кроме того, очень серьезная проблема сегодня заключается в том, что не выполняются майские указы президента о реализации нацпроекта «Образование», потому что нацпроект должен исполняться за счет региональных бюджетов, а регионы относят к этому чрезвычайно халатно», — считает Комков.
По его мнению, крайне актуальна сейчас и проблема введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые пока не утвердили и не приняли, вокруг них идут споры и обсуждения.
«Проект ФГОСов был отклонен даже вновь заступившим министром просвещения, против этого проекта выступила большая группа академиков Российской академии образования и наиболее известный из этой группы Александр Асмолов. И с этой позиции он выступил и направил эту позицию президенту России», — рассказал Комков.
Эксперт также отметил, что необходимо учесть и то, что было сказано президентом в послании Федеральному собранию — он «очень серьезно сделал замечание о том, что образование должно стать сферой комплексного формирования личности, подрастающего поколения, и поэтому в систему образования надо возвращать такое понятие, как воспитание личности».
30 января 2020, 09:00
Советская школа осталась в прошлом: куда привели реформы в образованииВысшая школа
Комков добавил, что еще один важный момент — это выстраивание взаимосвязи между средним и высшим образованием. Он отметил, что в связи с этим нужно пересматривать систему выпускных экзаменов за курс средней школы.
«И соответственно, предстоит серьезная работа по отбору в высшие учебные заведения. С тем чтобы уже на базе средней школы начиналась предпрофессиональная подготовка, чтобы вузы выбирались не спонтанно… чтобы осознанно выпускники школы шли, уже понимая, что они должны выбрать именно ту специальность, по которой они будут не просто учиться, но и дальше продолжать свой жизненный путь», — считает он.
Также среди актуальных для высшей школы проблем Комков назвал расширение вузовской автономии. По его мнению, вузами должно управлять вузовское сообщество, профессорско-преподавательский состав, а должность ректора должна быть выборной. Он также отметил, что необходимо, чтобы значительно расширялась научно-экспериментальная и лабораторная база всех вузов.
«Это очень серьезное требование к современной системе высшего профессионального образования, чтобы обучающиеся в вузах студенты обладали не только набором теоретических знаний, но и практических навыков», — добавил Комков.
Малеванов же выделил среди проблем вузов диспропорцию в распределении вузов по территории России, и «вследствие этого – отток наиболее одаренных, наиболее образовательно успешных выпускников и сложности с возвращением в свои регионы после получения высшего образования».
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ»
30 ноября 2020 года на базе Института коррекционной педагогики РАО прошла Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ». Мероприятие проводилось по инициативе Министерства просвещения РФ.
В работе конференции, проходившей в онлайн-формате, приняли участие более 2000 человек из 240 населенных пунктов Российской Федерации, а также из Беларуси, Болгарии, США, Канады, Нидерландов.
В ходе конференции обсуждались вопросы образования и сопровождения детей с ОВЗ и их семей. Участники конференции рассмотрели вопросы, связанные с разработкой и реализацией Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с ОВЗ для разных нозологических групп, а также особенности организации коррекционной работы и преподавания английского языка для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Работа конференции проходила по 10 специализированным секциям. Внимание выступающих было сосредоточено на современных тенденциях развития образования и психолого-педагогического сопровождения, обучающихся с различными нарушениями.
Председатель Ассоциации инклюзивных школ Вильшанская Аделя Дамировна, ведущие эксперты Бабкина Наталия Викторовна, Инденбаум Елена Леонидовна, эксперт Пономарева Любовь Михайловна приняли активное участие в работе секции «Современные тенденции в содержании образования и комплексного сопровождения детей с задержкой психического развития», выступив в роли модераторов и представив слушателям свои доклады.
Большой интерес слушателей вызвало обсуждение вопросов преемственности образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ЗПР на уровнях начального общего и основного общего образования.
Все участники конференции отметили актуальность и высокую практическую значимость представленных материалов.
Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ»
Приглашаем вас принять участие в работе онлайн-конференции «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ».
Конференция состоится 30 ноября 2020 г. в г. Москве в федеральном государственном бюджетном научном учреждении «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (ФГБНУ «ИКП РАО»)
Организаторы конференции
Министерство Просвещения Российской Федерации
ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»
Проблемное поле конференции – актуальные вопросы обучения и воспитания ребенка с ОВЗ и с инвалидностью в современной образовательной среде.
Основной целью конференции является обсуждение широкого круга вопросов по актуальным проблемам совершенствования системы образования и психолого-педагогической абилитации обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью, в том числе конструктивный анализ возможностей и условий реализации адаптированных основных образовательных программ (АООП) при обучении различных категорий детей с учетом их общих и специфических образовательных потребностей.
Тематика конференции включает 10 направлений с соответствующим количеством секций. Участники общей секции «Вопросы разработки и реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с ОВЗ», среди которых ведущие специалисты ФГБНУ «ИКП РАО», крупнейших педагогических вузов, обсудят вопросы, связанные с особенностями современного образования детей разных нозологических групп, организации коррекционной работы при реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования, а также специфику разработки и реализации АООП ООО применительно к каждой категории обучающихся с ОВЗ.
Работа девяти специализированных секций будет сконцентрирована на современных тенденциях развития образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с различными нарушениями развития. Особое внимание предполагается уделить вопросам образования, комплексной абилитации и реабилитации детей с нарушениями слуха, зрения, дистанционного образования детей и подростков с РАС, вопросам школьного обучения детей с НОДА, образования и абилитации детей с ЗПР, с ТНР, вопросам содержания и организации ранней помощи, а также педагогической поддержки одаренных детей с ОВЗ и с инвалидностью.
К участию в конференции приглашаются: научные сотрудники, ведущие систематические исследования в области содержания и методов обучения детей с ОВЗ и инвалидностью; преподаватели высших учебных заведений; руководители и специалисты муниципальных дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных организаций, в том числе отдельных образовательных организаций для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, центров психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, психолого-медико-педагогических комиссий, служб ранней помощи, лекотек; представители родительских общественных организаций, социально ориентированных НКО.
Проведение как пленарного заседания конференции, так и тематических секций будет осуществляться в онлайн-формате. По итогам конференции планируется издание электронного сборника материалов конференции (РИНЦ). Участие в конференции и публикация тезисов бесплатны.
Срок регистрации заявок для участия в конференции – до 12.
00 (по московскому времени) 29 ноября 2020 г., на сайте http://deti.c.ovz.ikp-rao.ru
Срок представления тезисов в сборник материалов конференции – 20.12.2020 г.
Тезисы представляются в электронном виде по электронной почте: [email protected]
Требования к материалам, представляемым в сборник
К публикации принимаются тезисы докладов, отвечающие теме конференции, ее проблемному полю и основным целям.
Принимаются тезисы докладов объемом не более 4-8 страниц текста. Тезисы оформляются отдельным файлом. Название файла с тезисами должно включать фамилию автора/первого соавтора.
Заявка оформляется также отдельным файлом (название файла по фамилии автора/первого соавтора). Если статья написана в соавторстве, то заявка заполняется на каждого соавтора отдельно, но в одном файле.
Текст тезисов должен быть подготовлен в текстовом редакторе Microsoft Word (с расширением *.doc). Перед набором текста настройте, пожалуйста, указанные ниже параметры текстового редактора: все поля по 20 мм, шрифт Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал – полуторный, выравнивание по ширине, абзацный отступ 1,25 мм, ориентация листа – книжная.
На первой странице вверху печатается заголовок (название) тезисов прописными (заглавными) буквами, выравнивается по центру. Под заголовком курсивом печатаются фамилия, имя и отчество автора (авторов), под фамилией также курсивом в скобках указывается полное название организации и город, выравнивается по центру. Статья снабжается аннотацией и ключевыми словами на русском языке.
Список литературы приводится в конце тезисов в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.05–2008. В тексте, в квадратных скобках, указываются порядковый номер и страница источника. Список литературы должен содержать только те источники, на которые есть ссылки в тексте тезисов.
Информация о конференции представлена на официальном сайте Конференции (http://deti.c.ovz.ikp-rao.ru)
Контактная информация для связи с оргкомитетом:
тел. 8 (499) 245-04-52;
e-mail: [email protected]
20 горячих тем (охватывающих каждый уровень)
13 основных проблем в образовании на уровне K-12
Начальные и средние школы Америки сталкиваются с множеством проблем.
Вот некоторые из актуальных проблем образования:
1. Государственное финансирование образования
В любом списке текущих вопросов в сфере образования финансирование школ занимает одно из первых мест. Как вы, возможно, знаете, американская система государственного образования включает начальные и средние школы, поддерживаемые налогами.Более 90 процентов финансирования государственных школ K-12 поступает от государственных и местных органов власти. После Великой рецессии большинство штатов сократили финансирование школ. Это было понятно, поскольку основная часть государственного финансирования поступает за счет доходов от налога с продаж и налога на прибыль, оба из которых падают во время рецессии.
Однако многие штаты по-прежнему выделяют школам меньше денег, чем до Великой рецессии. Центр по бюджетным и политическим приоритетам обнаружил, что по состоянию на 2017-2018 учебный год 29 штатов по-прежнему тратили меньше на одного учащегося до 12 классов, чем десять лет назад.
Вот почему формулы, которые государство использует для финансирования школ, в последние годы подверглись критике и даже стали предметом судебных исков. Например, в 2017 году Верховный суд Канзаса постановил, что законодательная формула финансирования школ является неконституционной, поскольку она не обеспечивает адекватного финансирования образования.
Меньшее финансирование означает, что меньшее количество сотрудников, меньшее количество программ и ограниченные ресурсы для учащихся являются обычными школьными проблемами. В некоторых случаях школы не в состоянии оплатить необходимое техническое обслуживание.В отчете за 2017 год отмечалось, что около четверти всех государственных школ США находятся в удовлетворительном или плохом состоянии и что 53 процента школ нуждаются в ремонте и ремонте. Кроме того, одно исследование показало, что учителя тратили в среднем 530 долларов из собственных денег на школьные принадлежности.
Проблема достигла критической точки в 2018 году, когда учителя в Аризоне, Колорадо и других штатах ушли с работы, чтобы потребовать дополнительного финансирования образования.
Некоторые из протестов привели к небольшому увеличению финансирования, но многие педагоги считают, что нужно делать больше.
2. Безопасность в школе
За последние несколько лет серия громких массовых расстрелов в школах США привела к десяткам смертей и вызвала споры о лучших способах обеспечения безопасности учащихся. После того, как 17 человек были убиты в результате стрельбы в средней школе в Паркленде, штат Флорида, 57 процентов подростков заявили, что обеспокоены возможностью применения огнестрельного оружия в их школе.
Выяснение того, как предотвратить такие атаки и спасти жизни учащихся и школьного персонала, — это проблемы, с которыми сталкиваются учителя по всей Америке.
Президент Трамп и другие законодатели предположили, что разрешение специально обученным учителям и другому школьному персоналу носить скрытое оружие сделает школы более безопасными. Идея состоит в том, чтобы взрослые добровольцы, уже владеющие огнестрельным оружием, могли пройти специальную подготовку, чтобы справиться с ситуацией активного стрелка, пока не прибудут правоохранительные органы.
Сторонники утверждают, что вооруженный персонал может вмешаться, чтобы положить конец угрозе и спасти жизни. Кроме того, потенциальные злоумышленники с меньшей вероятностью напали бы на школу, если бы они знали, что персонал школы носит оружие.
Критики утверждают, что большее количество оружия в школах приведет к большему количеству несчастных случаев, травм и страхов. Они утверждают, что существует мало доказательств, подтверждающих идею о том, что вооруженные школьные чиновники будут эффективно отражать нападения. Некоторые данные свидетельствуют о том, что может быть и обратное: анализ ФБР ситуаций со стрельбой в период с 2000 по 2013 год показал, что сотрудники правоохранительных органов, использовавшие стрелка, пострадали в 21 из 45 инцидентов. И это были высококвалифицированные специалисты, основной задачей которых было поддержание правопорядка.Маловероятно, что учителя, чье внимание должно быть сосредоточено на обучении детей, добьются большего успеха в таких ситуациях.
По данным Национальной ассоциации образования (NEA), давать учителям оружие — это не ответ. По данным опроса, проведенного в марте 2018 года, 74 процента членов NEA выступили против вооружения школьного персонала, а две трети заявили, что чувствовали бы себя на работе в меньшей безопасности, если бы у школьного персонала было оружие. Чтобы противостоять насилию с применением огнестрельного оружия в школах, NEA поддерживает такие меры, как требование всеобщей проверки биографических данных, предотвращение покупки оружия психически больными людьми и запрет штурмового оружия.
3. Дисциплинарная политика
Данные Управления по гражданским правам Министерства образования США показывают, что чернокожие учащиеся сталкиваются с непропорционально высокими показателями отстранения от занятий и исключения из школы. Например, в школах K-12 черные ученики мужского пола составляют лишь восемь процентов от общего числа зачисленных, но на них приходится 25 процентов отстранений.
Многие люди считают, что некоторые учителя применяют правила дисциплины дискриминационным образом и вносят свой вклад в то, что было названо «цепочкой перехода из школы в тюрьму».»Это потому, что исследования показали, что учащиеся, отстраненные от занятий или исключенные из школы, значительно чаще участвуют в системе правосудия по делам несовершеннолетних.
В 2014 году Министерство юстиции США и Министерство образования выпустили руководящие принципы для всех государственных школ по развитию дисциплинарных мер, которые сокращают неравенство и соответствуют федеральным законам о гражданских правах. Руководящие принципы призывали школы ограничить такие дисциплинарные меры исключения, как отстранение от занятий и исключение из школы.Они также поощряют принятие более позитивных мер вмешательства, таких как стратегии консультирования и восстановительного правосудия. Кроме того, в руководящих принципах указано, что школы могут столкнуться с потерей федеральных средств, если они будут проводить политику, оказывающую разрозненное влияние на некоторые расовые группы.
Противники утверждают, что запрет отстранения от занятий и исключения из школы лишает учителей ценных инструментов, которые учителя могут использовать для борьбы с плохим поведением учащихся. Они утверждают, что до тех пор, пока дисциплинарные меры применяются одинаково ко всем учащимся, независимо от расы, такая политика не является дискриминационной.Одно крупное исследование показало, что расовые различия в показателях исключения из школы могут быть объяснены предыдущим поведением учащихся, а не дискриминационной тактикой со стороны преподавателей.
В 2018 году Федеральной комиссии по безопасности школ (которая была создана после стрельбы в школах в Паркленде, штат Флорида) было поручено пересмотреть и, возможно, отменить правила 2014 года. Согласно опросу Education Next, проведенному вскоре после объявленного обзора, только 27 процентов американцев поддерживают федеральную политику, ограничивающую расовое неравенство в школьной дисциплине.
4. Технологии в образовании
Технологии в образовании — мощное движение, охватывающее школы по всей стране. В конце концов, сегодняшние студенты выросли на цифровых технологиях и ожидают, что они станут частью их обучения. Но какую роль он должен играть в образовании?
Сторонникиотмечают, что образовательные технологии предлагают потенциал для вовлечения учащихся в более активное обучение, о чем свидетельствуют перевернутые классы.Это может облегчить групповую совместную работу и обеспечить мгновенный доступ к актуальным ресурсам. Учителя и инструкторы могут интегрировать онлайн-опросы, интерактивные тематические исследования и соответствующие видео, чтобы предлагать контент, адаптированный к различным стилям обучения. Действительно, студенты с особыми потребностями часто полагаются на вспомогательные технологии для общения и доступа к материалам курса.
Но есть и обратные стороны. Например, технология может отвлекать.
Некоторые студенты отключаются от уроков и проводят время за просмотром социальных сетей, играми или покупками в Интернете.Одно исследование показало, что студенты, которые выполняли одновременно несколько задач на ноутбуках во время занятий, набрали на 11% меньше баллов на экзамене, проверяющем их знания лекции. Студенты, которые сидели за этими многозадачными, набрали на 17% меньше баллов. Осенью 2017 года профессор Мичиганского университета Сьюзан Динарски назвала это исследование одной из основных причин, по которым она запрещает электронику в своих классах.
Что еще более тревожно, технологии могут представлять реальную угрозу конфиденциальности и безопасности учащихся. Сбор конфиденциальных данных об учащихся технологическими компаниями в сфере образования может привести к серьезным проблемам.В 2017 году группа под названием Dark Overlord взломала серверы школьных округов в нескольких штатах и получила доступ к личной информации учащихся, включая отчеты консультантов и медицинские записи.
Группа использовала данные, чтобы угрожать студентам и их семьям физическим насилием.
5. Чартерные школы и ваучерные программы
Выбор школы определенно является одной из самых актуальных тем в образовании в наши дни. Министр образования США Бетси ДеВос активно поддерживает различные формы выбора родителей, включая чартерные школы и школьные ваучеры.
Чартерные школы финансируются за счет государственных и частных средств и работают независимо от государственной системы. У них есть чартеры (т. Е. Контракты) со школьными округами, штатами или частными организациями. Эти хартии определяют академические результаты, которых школы соглашаются достичь. Как и обычные государственные школы, чартерные школы не могут преподавать религию или взимать плату за обучение, и их ученики должны пройти стандартизированное тестирование. Однако чартерные школы не ограничиваются приемом студентов в определенной географической зоне.У них больше свободы в выборе методов обучения.
Чартерные школы также подлежат меньшему контролю и меньшему количеству правил.
Школьные ваучеры похожи на купоны, которые позволяют родителям использовать государственные средства для отправки ребенка в школу по своему выбору, которая может быть частной, светской или религиозной. Во многих случаях ваучеры зарезервированы для студентов с низким доходом или студентов с ограниченными возможностями.
Адвокаты утверждают, что чартерные школы и школьные ваучеры предлагают родителям более широкий выбор вариантов обучения.Противники говорят, что они приватизируют образование и перекачивают финансирование из обычных государственных школ, которые и без того испытывают финансовые затруднения. Исследование Education Next в 2018 году показало, что 44 процента населения поддерживают расширение чартерных школ, а 35 процентов выступают против такого шага. Тот же опрос показал, что 54 процента людей поддерживают ваучеры.
6. Общее ядро
Общие основные государственные стандарты — это набор академических стандартов по математике и языковым искусствам, в которых указывается, что учащиеся государственных школ должны изучать к концу каждого года от детского сада до 12 класса.
Эти стандарты, разработанные в 2009 году, были разработаны для обеспечения справедливости среди учащихся общеобразовательных школ до 12 лет. Все студенты пройдут стандартные тесты в конце года и будут соответствовать одним и тем же международным стандартам. Идея заключалась в том, чтобы создать систему, которая вывела бы все школы на один уровень и позволяла сравнивать успеваемость учащихся в разных регионах. Такие стандарты помогут всем студентам с подготовкой к колледжу и карьере.
Некоторые противники считают эти стандарты нежелательным вмешательством федерального правительства в государственный контроль над образованием.Другие критически относятся к способу разработки стандартов без особого участия опытных преподавателей. Многие учителя утверждают, что стандарты приводят к негибким планам уроков, которые позволяют меньше творчества и удовольствия в процессе обучения.
Некоторые критики также недовольны отсутствием приспособлений для нетрадиционных учеников.
Common Core предписывает стандарты для каждого уровня обучения, но учащимся с ограниченными возможностями или языковыми барьерами часто требуется больше времени, чтобы полностью изучить материал.
Подавляющее большинство штатов приняли стандарты Common Core State, когда они были впервые введены. С тех пор более дюжины штатов либо отменили стандарты, либо пересмотрели их, чтобы они лучше соответствовали местным потребностям. Во многих случаях сами стандарты остались практически такими же, но получили другое название.
И имя может иметь значение. В опросе Education Next 2018 группу взрослых американцев спросили, поддерживают ли они общие стандарты в разных штатах.Около 61 процента ответили, что да. Но когда другая группа была опрошена по поводу Common Core, только 45 процентов заявили, что поддерживают его.
7. Стандартизированные испытания
Некоторые люди считают, что реформа образования означает внесение изменений в систему, чтобы студенты со всей страны соответствовали одному и тому же набору стандартов.
Теория, лежащая в основе стандартизированных тестов, заключается в том, что они обеспечивают объективную оценку успеваемости учащихся и помогают гарантировать, что все учащиеся овладеют материалом курса.Стандартизированное тестирование предназначалось для привлечения к ответственности государственных школ, если они не смогли обеспечить эффективное обучение всех учащихся. Утверждалось, что без таких мер студенты из малообеспеченных семей и из числа меньшинств не получат такого же качественного образования, как их более обеспеченные белые коллеги.
В течение лет «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) школы и учителя оценивались по тому, насколько хорошо учащиеся проходили такие тесты. Школы, результаты которых не были на должном уровне, подвергались тщательной проверке, а в некоторых случаях и государственному захвату или закрытию.Эффективность учителей оценивалась по тому, насколько улучшились их ученики на стандартизированных экзаменах. Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA), вступивший в силу в 2016 году, устранил самые карательные аспекты NCLB.
Тем не менее, он сохранил требование тестировать учеников каждый год с 3 по 8 классы и один раз в старших классах.
Но многие критики говорят, что безудержное стандартизованное тестирование — одна из самых больших проблем в образовании. Они утверждают, что давление, направленное на получение высоких результатов на тестах, привело к тому, что к обучению применялся метод обучения на основе теста, при котором другим непроверенным предметам (таким как искусство, музыка и физическое воспитание) уделялось меньше внимания, чтобы уделять больше пора тестировать подготовку.И они утверждают, что политики чрезмерно придают значение стандартизированным результатам тестов, которые не дают четкой или полной картины общего обучения студентов.
8. Заработная плата учителей
В большинстве штатов заработная плата учителей неуклонно снижалась в течение последних нескольких лет. Данные Национального центра статистики образования (NCES) показывают, что в США средняя заработная плата учителей государственных школ упала почти на пять процентов в период между 2009-2010 учебным годом и 2016-2017 годами.Снижение было особенно заметным в таких штатах, как Оклахома (17 процентов) и Колорадо (16 процентов), в обоих из которых весной 2018 года наблюдались массовые увольнения учителей.
Конечно, между штатами были существенные различия. В девяти штатах за тот же период выросли средние зарплаты. Согласно тем же данным NCES, в Вермонте наблюдался рост на девять процентов. В Северной Дакоте зарплаты подскочили на семь процентов. Также важно отметить, что учителя государственных школ обычно получают пенсии и другие льготы, которые составляют значительную часть их компенсации.
Но роста пособий было недостаточно, чтобы уравновесить общую низкую заработную плату. Отчет Института экономической политики показал, что даже с учетом льгот учителя государственного сектора сталкиваются с компенсационным штрафом в размере 11,1 процента по сравнению с другими выпускниками колледжей.
Забастовки учителей в 2018 году принесли скромные результаты. Учителя Западной Вирджинии получили повышение на пять процентов, а преподаватели Аризоны получили повышение на 20 процентов за три года.
Исследование Education Next 2018 показало, что поддержка американцами повышения заработной платы учителей была на самом высоком уровне с 2008 года. Среди респондентов, которым впервые сообщили, сколько зарабатывают учителя в их штате, 49% заявили, что зарплаты должны повыситься. Это на 13 процентных пунктов больше, чем в предыдущем году.
9. Учение эволюции
В США государственная школа возникла для распространения религиозных идеалов, но с тех пор превратилась в строго светское учреждение.Споры о том, как учить учащихся государственных школ истокам жизни, ведутся уже почти столетие.
Сегодня теория эволюции Дарвина посредством естественного отбора принята практически всем научным сообществом. Тем не менее, многие американцы, утверждающие, что живые существа были созданы с помощью руководства, по-прежнему вызывают споры. Пара опросов, проведенных в 2014 году, показала, что 98 процентов ученых, связанных с Американской ассоциацией содействия развитию науки, считают, что люди эволюционировали.Но также выяснилось, что в целом с этим согласились только 62 процента взрослых американцев.
За прошедшие годы в некоторых штатах учителям прямо запретили обсуждать эволюцию в классе. Другие предписывают, чтобы учащимся было разрешено подвергнуть сомнению научную обоснованность эволюции, или что равное время было уделено рассмотрению иудео-христианского представления о божественном творении (то есть креационизма).
Некоторые люди утверждают, что теория разумного замысла, которая утверждает, что сложности живых существ не могут быть объяснены естественным отбором и лучше всего могут быть объяснены как результат разумной причины, является законной научной теорией, которая должна быть включена в учебные программы государственных школ. .Они говорят, что он отличается от креационизма, потому что не обязательно приписывает замысел жизни сверхъестественному божеству или высшему существу.
Противники утверждают, что разумный замысел — это замаскированный креационизм. Они думают, что этому не следует учить в государственных школах, потому что это религиозно мотивировано и не имеет убедительной научной основы. И суды последовательно утверждали, что учение креационизма и разумного замысла продвигает религиозные убеждения и, следовательно, нарушает конституционный запрет на установление религии государством.Тем не менее, споры продолжаются.
10. Должность учителя
Срок пребывания в должности означает, что учителя нельзя уволить, если его школьный округ не продемонстрирует справедливую причину. Во многих штатах учителя государственных школ, получившие удовлетворительную оценку в течение определенного периода времени (который варьируется от одного до пяти лет, в зависимости от штата), предоставляют учителям государственных школ. Некоторые штаты вообще не предоставляют права владения жильем. И этот вопрос давно погряз в спорах.
Сторонникиутверждают, что срок пребывания в должности защищает учителей от увольнения по личным или политическим причинам, таким как несогласие с администрацией или преподавание спорных предметов, таких как эволюция.Штатные преподаватели могут защищать интересы учащихся, не опасаясь репрессий. Сторонники также говорят, что срок пребывания в должности дает учителям свободу пробовать новаторские методы обучения, чтобы обеспечить более увлекательный образовательный опыт. Срок пребывания в должности также защищает более опытных (и более дорогих) учителей от произвольной замены новыми выпускниками с более низкой заработной платой.
Критики утверждают, что срок пребывания в должности затрудняет увольнение неэффективных учителей, потому что прохождение судебного процесса по этому поводу является чрезвычайно дорогостоящим и трудоемким.Они говорят, что срок пребывания в должности может способствовать самоуспокоенности, поскольку работа учителей безопасна, даже если они превосходят ожидания или просто выполняют минимум. Кроме того, хотя предоставление срока пребывания в должности часто зависит от оценки учителей, исследования показали, что на практике более 99 процентов учителей получают оценки «удовлетворительно» или выше. Некоторые администраторы признают, что не хотят давать низкие оценки из-за времени и усилий, необходимых для документирования результатов работы учителей и обеспечения поддержки для улучшения.
В последние годы в нескольких штатах были поданы судебные иски, оспаривающие законы о найме учителей. Искы были отклонены в Калифорнии, Нью-Джерси и Миннесоте. По состоянию на 2018 год в Нью-Йорке все еще продолжается судебный процесс.
11. Издевательства
Издевательства продолжают оставаться серьезной проблемой в школах по всей территории США. Согласно исследованию Национального центра статистики образования, 21 процент учащихся 6–12 классов сообщили, что подвергались издевательствам в школе или по дороге в школу или из школы. 2015 г.Эта цифра снизилась с 32 процентов в 2007 году, но все еще слишком высока.
Хорошая новость заключается в том, что то же исследование показало, что процент учащихся, которые заявили, что над ними издеваются почти каждый день, снизился с семи процентов в 2007 году до четырех процентов в 2015 году. Кроме того, процент учащихся, сообщивших об издевательствах взрослому, увеличился с 36 процентов до 43 процентов за тот же период.
Но это по-прежнему означает, что почти 60 процентов студентов , а не , сообщают о издевательствах.А это значит, что дети страдают.
Учащиеся, подвергшиеся издевательствам, испытывают ряд эмоциональных, физических и поведенческих проблем. Они часто чувствуют гнев, тревогу, одиночество и беспомощность. Они часто боятся ходить в школу, что приводит к академическим страданиям и заниженной самооценке. Они также подвергаются большему риску совершения насильственных действий или суицидального поведения.
В каждом штате действует законодательство по борьбе с издевательствами, и школы должны разработать политику для решения этой проблемы.Однако существуют различия в том, как каждый штат определяет буллинг и какие процедуры он предписывает при сообщении о буллинге. И только около трети штатов призывают школьные округа включить положения о вспомогательных услугах, таких как консультирование учащихся, которые являются жертвами издевательств (или сами являются хулиганами).
12. Бедность
Студенческая бедность — растущая проблема. Данные Национального центра статистики образования показывают, что по состоянию на 2014-2015 учебный год учащиеся с низкими доходами составляли большинство (52 процента) учащихся государственных школ США.S. Это представляет собой значительный рост по сравнению с 2000-2001 годами, когда только 38 процентов учащихся считались малообеспеченными (то есть они имели право на бесплатные или скидки на школьные обеды).
Цифры поистине тревожные: в 40 штатах не менее 40 процентов учеников государственных школ имели право на получение бесплатных обедов или обедов по сниженным ценам, а в 18 из этих штатов уровень бедности учащихся составлял 50 и более процентов.
Учащиеся из малообеспеченных семей, как правило, хуже успевают в школе, чем их более обеспеченные сверстники.Исследования показали, что доход семьи сильно коррелирует с успеваемостью учащихся по стандартным тестам. Отчасти это может быть связано с тем, что родители с ограниченными финансовыми ресурсами обычно не могут позволить себе репетиторство и другие дополнительные возможности для повышения успеваемости учащихся. Кроме того, дети из малообеспеченных семей с большей вероятностью столкнутся с продовольственной нестабильностью, семейными неурядицами и другими стрессовыми факторами, которые могут негативно повлиять на их успехи в учебе.
Все это означает, что учителя сталкиваются с учебными проблемами, которые выходят за рамки желания учеников учиться.
13. Размер класса
Согласно данным NCES, в 2011-2012 учебном году средний размер класса в государственных школах США составлял 21,2 ученика на начальном уровне и 26,8 ученика на среднем уровне.
Но неофициальные отчеты показывают, что сегодня в классах обычно обучается более 30 учеников, а иногда и 40.
Согласно общепринятому мнению, небольшие классы полезны для обучения студентов.Учителя часто утверждают, что размер класса сильно влияет на качество обучения, которое они могут проводить. Исследования Национального центра политики в области образования показали, что меньшие классы приводят к улучшению успеваемости учащихся, особенно для учащихся начальной школы, учащихся с низким доходом и меньшинств.
Во многих (но не во всех) штатах действуют правила, устанавливающие ограничения на размер классов. Однако эти ограничения становится все труднее поддерживать в эпоху бюджетных ограничений.Уменьшение размеров классов требует найма большего количества учителей и строительства новых классных комнат. Возможно, расширение классов может позволить округам компенсировать сокращение финансирования без сокращения других программ, таких как искусство и физическое воспитание.
7 важных проблем в высшем образовании
В американской системе образования проблемы не ограничиваются начальными, средними и старшими школами. Вот подробности о некоторых текущих проблемах с образованием на уровне колледжа:
1.Прощение студенческого кредита
Вот как работает американская система государственного образования: учащиеся бесплатно посещают начальную и среднюю школу. У них есть возможность продолжить обучение после получения среднего образования (которое для большинства студентов платное). Таким образом, в связи с ростом затрат как в государственных, так и в частных высших учебных заведениях, задолженность по студенческим ссудам сегодня является одной из самых важных проблем в образовании. У студентов, окончивших колледж в 2019 году, средняя долговая нагрузка составила 29 800 долларов.В целом американцы задолжали студенческие ссуды на сумму более 1,6 триллиона долларов.
В настоящее время студенты, получившие определенные федеральные студенческие ссуды и участвующие в планах погашения с учетом дохода, могут иметь право на прощение остатка, если они не выплатили ссуду полностью через 20–25 лет, в зависимости от плана. Кроме того, программа прощения ссуд на государственные услуги (PSLF) позволяет квалифицированным заемщикам, которые поступают на государственную службу (например, преподавание, государственная служба, социальная работа или правоохранительные органы), аннулировать студенческий долг через десять лет.
Тем не менее, потенциальные изменения в работе. Администрация Трампа хочет ликвидировать программу PSLF и объединить все текущие планы выплаты доходов в план, предлагающий прощение студенческих ссуд через 15 лет, а не через 20 или 25. Между тем все большее число демократов выступают за бесплатный колледж как альтернативу студенту. кредиты.
2. Показатели выполненных работ
Большое количество студентов, которые начинают учебу после окончания средней школы, но не заканчивают ее, по-прежнему является проблемой.Согласно отчету Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, общий коэффициент окончивших колледж за шесть лет для когорты, поступающей в колледж в 2011 году, составил всего 56,9 процента. Около 45 процентов студентов получили аттестат зрелости в том же учебном заведении, в котором они начали свое обучение, и еще около 12 процентов закончили обучение в другом учебном заведении.
Хорошая новость заключается в том, что отчет отмечает два года роста подряд, а общий показатель к настоящему времени превысил докризисный максимум в 56.1 процент.
Несмотря на то, что тенденция идет в правильном направлении, все еще вызывает озабоченность значительный процент студентов колледжей, которые не заканчивают учебу. В конце концов, 43 процента студентов, поступивших в колледж в 2011 году, все еще не получили ученой степени или сертификата шесть лет спустя. Около трети из них полностью выбыли.
Значительные затраты связаны с поступлением в колледж, но не с его окончанием. Многие студенты в конечном итоге оказываются отягощенными долгами, а те, кто не завершает высшее образование, имеют меньше возможностей для выплаты ссуд.Кроме того, студенты упускают формальные документы, которые могут привести к более высоким заработкам. Данные Бюро статистики труда показывают, что студенты, которые поступают в колледж, но не получают диплом, имеют средний недельный заработок в размере 833 долларов США. Для сравнения, у обладателей степени младшего специалиста средняя недельная заработная плата составляет 887 долларов США, а у получателей степени бакалавра средний недельный заработок составляет 1248 долларов США.
Студенты бросают колледж по многим причинам, но главная из них — деньги. Чтобы смягчить это, некоторые учреждения ввели небольшие гранты на удержание или завершение работы.Такие гранты предназначены для студентов, которые близки к окончанию школы, нуждаются в финансовых средствах, исчерпали все другие источники помощи, имеют небольшую задолженность и рискуют бросить учебу из-за нехватки средств. Одно исследование показало, что около трети вузов, реализовавших такие гранты, отметили более высокий процент выпускников среди получателей грантов.
3. Психическое здоровье учащихся
Проблемы психического здоровья среди студентов вызывают растущую озабоченность. Опрос, проведенный Американской ассоциацией здравоохранения колледжей весной 2018 года, показал, что почти две трети студентов колледжей заявили, что испытали «непомерную тревогу» в течение предыдущих 12 месяцев.Почти 57% сообщили об уровне стресса выше среднего. В отчете Центра студенческого психического здоровья отмечается, что за пять лет до 2015 года количество студентов колледжей, обратившихся за помощью в консультационные центры университетского городка, увеличилось в среднем на 30-40 процентов, даже несмотря на то, что число учащихся выросло всего на пять процентов за тот же период времени.
Среди студентов, обращавшихся за лечением, наиболее частыми жалобами были тревога и депрессия. Что еще более тревожно, в отчете отмечалось, что количество студентов, обратившихся за лечением из-за членовредительства или суицидальных мыслей, неуклонно росло в период с 2010 по 2017 год.
И некоторые школы изо всех сил стараются не отставать. Национальный опрос директоров консультационных центров колледжей и университетов показал, что среднее соотношение студентов и врачей в кампусах США составляло 1737: 1. Тем не менее, Международная ассоциация консультационных услуг (IACS) рекомендует, чтобы университеты и колледжи в идеале имели одного консультанта для каждые 1000–1500 студентов. Таким образом, в некоторых случаях страдающим студентам приходится долго ждать лечения.
4. Сексуальное насилие
Сексуальное насилие — серьезная проблема в американских университетских городках.Согласно исследованию Министерства юстиции США и Национального центра статистики образования, количество зарегистрированных насильственных сексуальных преступлений в университетских городках выросло с 2200 в 2001 году до 6700 в 2014 году. до 12 процентов всех студентов колледжа испытали нежелательное сексуальное проникновение или прикосновение с помощью силы (т. е. физическое преодоление или угроза применения оружия) или недееспособность (т. е. неспособность дать согласие из-за того, что находились в состоянии алкогольного опьянения, под кайфом или во сне).
По оценкам Национального центра ресурсов по сексуальному насилию, почти две трети случаев сексуального насилия не сообщаются правоохранительным органам, поэтому фактическое количество инцидентов может быть намного выше.
И то, как колледжи и университеты борются с сексуальным насилием, претерпевает изменения. Правила Раздела IX обеспечивают серьезное отношение к жалобам на сексуальное насилие или домогательства и справедливое обращение с обвиняемым.
Администраторы также были обязаны выносить решения по таким делам на основе большинства доказательств, а это означает, что они должны были поверить в то, что обвиняемый более вероятен, чем нет, для того, чтобы применить дисциплинарные меры.«Четкий и убедительный» стандарт доказывания, который требовал, чтобы администраторы были достаточно уверены в том, что имели место сексуальное насилие или домогательства, был признан неприемлемым.
Критики утверждали, что руководящие принципы не соблюдают права на надлежащую правовую процедуру обвиняемых в сексуальных домогательствах. Исследования показали, что частота ложных обвинений в сексуальном насилии составляет от двух до 10 процентов.
В 2017 году администрация Трампа отменила руководящие принципы эпохи Обамы.Он сообщил о своем намерении ввести новые правила, регулирующие порядок рассмотрения школами обвинений в сексуальном насилии. Предлагаемые правила, которые еще не были официально опубликованы или доработаны, будут определять сексуальные домогательства более узко и потребуют от школ только расследования официальных жалоб на инциденты на территории кампуса, официально поданных в уполномоченные органы, такие как координаторы Раздела IX. Предлагаемые правила также позволят школам использовать четкий и убедительный стандарт осуждения.
Защитники прав потерпевших говорят, что такой подход удержит потерпевших от выступления и обеспечит меньшую защиту. Еще неизвестно, какими будут окончательные правила.
5. Триггерные предупреждения
Использование триггерных предупреждений в академических кругах — очень спорный вопрос. Предупреждения о срабатывании триггера предупреждают студентов о том, что материалы предстоящего курса содержат концепции или изображения, которые могут вызвать психологические или физиологические реакции у людей, переживших травму.Некоторые преподаватели колледжей предупреждают о таких вещах, прежде чем показывать фильмы, тексты или другой контент, связанный с насилием или сексуальным насилием. Идея состоит в том, чтобы заранее предупредить учащихся, чтобы они могли психологически подготовиться.
Некоторые считают, что триггерные предупреждения необходимы, потому что они позволяют уязвимым людям подготовиться к трудному контенту и ориентироваться в нем. Наличие триггерных предупреждений позволяет студентам с посттравматическим стрессом решить, будут ли они использовать материал или найти альтернативный способ получить необходимую информацию.
Критики утверждают, что триггерные предупреждения ограничивают свободу слова и академическую свободу, препятствуя обсуждению тем, которые могут вызвать тревожную реакцию у некоторых студентов. Они указывают на то, что преподаватели колледжа уже предоставляют подробные учебные программы и что невозможно предвидеть и признать каждый потенциальный триггер.
В 2015 году NPR Ed опросил более 800 преподавателей в высших учебных заведениях США и обнаружил, что около половины из них предупреждали о срабатывании триггеров, прежде чем предлагать потенциально тревожные материалы курса.Большинство сделали это по собственной инициативе, а не в ответ на административную политику или запросы студентов. Немногие школы либо предписывают, либо запрещают триггерные предупреждения. Заметным исключением является Чикагский университет, который в 2016 году сообщил всем поступающим первокурсникам, что не поддерживает такие предупреждения.
6. Аккредитация колледжа
Для участия в федеральных программах финансовой помощи студентам высшие учебные заведения должны быть аккредитованы агентством, признанным U.S. Департамент образования. По закону аккредиторы должны учитывать такие факторы, как помещения учреждения, оборудование, учебные планы, приемная практика, преподавательский состав и вспомогательные услуги. Идея состоит в том, чтобы обеспечить приемлемый стандарт качества.
Но хотя федеральные нормативные акты требуют от аккредитующих лиц оценивать «успехи каждого учебного заведения в отношении достижений учащихся», в них не указывается, как измерять такие достижения. Аккредиторы могут сами определять это. К сожалению, некоторые колледжи с сомнительной практикой, низким процентом выпускников и высоким процентом невыполнения студенческих ссуд продолжают получать аккредитацию.Критики утверждают, что аккредитаторы делают недостаточно для того, чтобы студенты получали хорошее соотношение цены и качества.
7. Рейтинг колледжей
Каждый год будущие студенты колледжей и их семьи обращаются к рейтингам, подобным рейтингам, составленным U.S. News & World Report , для сравнения различных высших учебных заведений. Многие люди принимают такие рейтинги как авторитетные, не понимая по-настоящему, как они рассчитываются или что измеряют.
Обычно рейтинговые организации совершенствуют свои методологии из года в год и меняют то, как они взвешивают различные факторы, что означает, что колледжи могут подниматься или опускаться в рейтинге, несмотря на то, что они не вносят существенных изменений в свои программы или политику вуза. Это затрудняет сравнение рейтингов из года в год, поскольку часто вещи измеряются по-разному.
Для колледжей более высокий рейтинг может привести к большей известности, более квалифицированным соискателям и большему количеству пожертвований от выпускников (короче говоря: больше денег).К сожалению, реальность такова, что некоторые школы откровенно лгут о результатах тестов, выпускных экзаменах или финансовой информации, стремясь опередить своих конкурентов.
Другие используют творческие способы игры в систему. Например, U.S. News просматривает результаты тестов поступающих студентов в каждом учебном заведении, но только тех студентов, которые начинают обучение в осеннем семестре. Одна школа ввела программу, по которой учащиеся с более низкими результатами тестов могли провести свой первый семестр в другой стране и вернуться в школу весной, исключив их из U.С. Новости расчетов.
Рейтингдействительно предоставляет полезную информацию о колледжах и университетах США для всех студентов и их семей. Но потребители должны опасаться слепого принятия таких рейтингов как истинных показателей качества образования.
5 новых тенденций в образовании
Какие силы будут формировать образование в ближайшие годы? Некоторые из новых тенденций в образовании:
1.Создатель обучения
Движение производителей быстро набирает обороты в школах K-12 по всей Америке. Обучение Maker основано на идее, что вы будете вовлекать учащихся в обучение, поощряя решение проблем на основе интересов и практическую деятельность (т. Е. Обучение на практике). В местах для совместной работы учащиеся выявляют проблемы, придумывают изобретения, создают прототипы и продолжают возиться, пока не разработают что-то, что имеет смысл. Это самостоятельный образовательный подход, который фокусируется на итеративных методах проб и ошибок и рассматривает неудачи как возможность доработать и улучшить.
Maker education фокусируется на обучении, а не на обучении. Студенты следуют своим интересам и проверяют собственные решения. Например, это может означать создание видеоигры, создание ракеты, создание исторических костюмов или 3D-печать оросительной системы для сада. Это может быть высокотехнологичное оборудование, но не обязательно. Перепрофилирование имеющихся материалов — важный идеал философии производителя.
Имеется мало достоверных данных о трендах производителей.Тем не менее, исследователи из Университета Рутгерса в настоящее время изучают когнитивные основы обучения мейкеров и исследуют его связь с осмысленным обучением.
2. Отказ от буквенных оценок
Многие защитники образования считают, что в традиционных моделях оценки учащихся слишком много внимания уделяется стандартизации и тестированию. Они считают, что традиционные модели выставления оценок недостаточно измеряют многие из наиболее ценных навыков рабочей силы 21-го века, такие как решение проблем, самоадвокация и творчество.В результате все больше школ в США заменяют буквенные оценки A-F новыми системами оценивания.
Основанный в 2017 году, Консорциум Mastery Transcript Consortium представляет собой группу из более чем 150 частных средних школ, которые обязались отказаться от академических оценок в пользу цифровых, которые предоставляют качественное описание обучения студентов, а также образцы студенческой работы. Некоторые из самых известных частных учреждений Америки подписались на него, в том числе Dalton и Phillips Exeter.
Движение за отмену классов распространяется и на государственные школы. Многие штаты приняли политику, побуждающую государственные школы использовать что-то, кроме оценок, для оценки способностей учащихся. Это часть более масштабного перехода к так называемому обучению на основе мастерства или компетенций, которое направлено на то, чтобы учащиеся овладели определенными навыками.
Вместо буквенных оценок в табелях успеваемости могут быть такие фразы, как «частично соответствует стандарту» или «превышает стандарт».»Некоторые школы также включают портфолио, проекты замкового камня или другие демонстрации обучения учащихся.
Но что происходит, когда пора поступать в институт? Кажется, что даже колледжи и университеты присоединяются к нам. По меньшей мере 75 высших учебных заведений Новой Англии (включая Дартмут и Гарвард) заявили, что студенты с академическими справками не будут ущемлены во время процесса приема.
3. Рост числа учетных записей на микроконтроллерах
Микро-учетные данные, также известные как цифровые значки или наноразмеры, представляют собой мини-квалификации, которые демонстрируют знания или навыки учащегося в определенной области.В отличие от традиционных дипломов о высшем образовании, которые требуют изучения ряда различных предметов в течение многолетнего периода, микродипломы получают в ходе короткого целевого обучения, ориентированного на конкретные навыки в определенных областях. Как правило, они недорогие (иногда даже бесплатные), и их обычно покупают онлайн.
Некоторые высшие учебные заведения развивают партнерские отношения по микрокредитованию со сторонними поставщиками услуг обучения, в то время как другие школы предлагают такие решения самостоятельно. Согласно одному исследованию, около 20 процентов высших учебных заведений предлагают альтернативные аттестации.
Микро-учетные данные могут служить доказательством того, что учащиеся овладели определенными навыками, но строгость и рыночная ценность таких учетных данных могут значительно различаться. Тем не менее, они становятся все более популярным способом разделения контента и предоставления его по запросу.
4. Перевернутые классы
Все больше школ внедряют идею перевернутого обучения. Это учебный подход, который меняет традиционную модель, когда учитель читает лекцию перед классом, а затем отправляет студентов домой для работы с заданиями, которые улучшают их понимание концепций.При перевернутом обучении студенты смотрят видео с лекциями или самостоятельно читают соответствующие материалы курса перед уроком. Время в классе посвящено расширению материала через групповые обсуждения и совместные учебные проекты (т.е. выполнение того, что традиционно считалось домашним заданием). Инструктор всегда рядом, чтобы направлять студентов, когда возникают вопросы или проблемы.
При условии, что все учащиеся имеют доступ к соответствующей технологии и мотивированы готовиться к каждому занятию, перевернутое обучение может принести широкий спектр преимуществ.Например, он позволяет студентам контролировать собственное обучение, просматривая видео лекций в удобном для них темпе; они могут делать паузу, записывать вопросы или пересматривать запутанные части. Модель также побуждает студентов учиться друг у друга и более глубоко изучать предметы.
Перевернутое обучение становится широко распространенным на всех уровнях образования, но особенно распространено на уровне колледжа. 61% преподавателей колледжей использовали перевернутую модель в некоторых или во всех своих классах.Это на шесть процентов больше, чем в 2016 году. Еще 24 процента преподавателей колледжей либо изучали идею перевернутых классов, либо активно планировали ее реализовать.
5. Социально-эмоциональное обучение
Растет согласие с тем, что школы несут ответственность за содействие социальному и эмоциональному развитию учащихся и их когнитивным навыкам. Социально-эмоциональное обучение (SEL) направлено на то, чтобы помочь учащимся развить способности определять свои сильные стороны, управлять своими эмоциями, ставить цели, проявлять сочувствие, принимать ответственные решения, а также строить и поддерживать здоровые отношения.Исследования показали, что такие навыки играют ключевую роль в снижении антиобщественного поведения, повышении успеваемости и улучшении здоровья в долгосрочной перспективе.
Каждый штат разработал компетенции SEL на дошкольном уровне. Число государств, обладающих такими компетенциями для более высоких ступеней, растет.
18 причин, по которым система образования США терпит неудачу
Что пошло не так с образованием в США?
1. Какая сегодня более правильная оценка вовлеченности родителей в образование? Действительно ли сегодняшние требования больше влияют на участие родителей в жизни школы в наши дни или более правдоподобно, что родители были намеренно отстранены и заменены идеологически возмущенными людьми, которые считают, что их цель — воспитывать ваших детей? Как родитель, который имел дело с неудовлетворительной системой образования и который неустанно пытался участвовать, я должен сказать, что более правдоподобно, что родители не могут участвовать в образовании своих детей, мы должны поддерживать политику школу и безоговорочно подтверждаем воспитание наших детей.В новой системе образования (после 20-го века) нет места для сотрудничества между педагогами и родителями по замыслу, конформность — результат архитекторов новой системы образования. Все — победители, все равны, все должны учиться в колледже. Мужественность токсична, разнообразие — самое важное, и величайшая ложь из всех: «Этот тест — самое важное испытание в твоей жизни!», Все бакалавры; не все могут быть победителями, все, безусловно, не равны, а колледж переоценивается, если вы не собираетесь быть профессионалом (учителем, юристом, врачом или инженером….), мальчики и девочки разные, разнообразие противоположно конформизму, и этот тест ни к черту не означает. P.T.A. или контракт с родителями не является ответом на проблему, сделать образование наших детей доступным для нас, родителей, снова обучая по книге и общаясь с нами (прошло много лет с тех пор, как я получил письмо от учителя, которое не отправлено в первые дни учебы). Школам необходимо вернуться к основам, и я гарантирую, что родители будут более вовлечены, нам не нужны все беспокойство и стресс, которые существуют в результате сегодняшней образовательной системы.
2. Почему школы закрываются направо и налево? Школы закрываются, потому что есть лучшие альтернативы, чем государственное образование (которым руководят бюрократы, а не педагоги). Если вы заботитесь о своих детях, вы, несомненно, задавались вопросом, что вы могли бы сделать, чтобы обеспечить своим детям наилучшие возможности, доступные им, и многие решили учиться на дому, как и я. Нетрудно заниматься математикой (если только вы не преподавали математику в рамках нынешней системы образования), когда меньше учеников, требуется меньше финансирования, или мне больше всего нравится обратная идея сокращения финансирования для школ с низким уровнем успеваемости? Мне кажется, что если школа находится в затруднительном положении, то должны быть предоставлены необходимые ресурсы, чтобы можно было исправить положение, но я думаю, что некоторые ученики просто не стоят усилий или затрат?
3.Куда деваются все деньги, полученные от лотереи? Если вы из такого штата, как Техас, который был обманут, поддержав лотерею и проголосовав за нее для финансирования системы образования, и вот мы 20 лет спустя, и школы сейчас в худшем положении, чем они были тогда.
4. Торговля находится под угрозой исчезновения, поскольку технологии подталкивают кто, кроме создателей инноваций и прогресса, элитарных правителей, проживающих в Кремниевой долине? Интересно, кто будет класть кирпичи или плитку или возводить свои здания, когда не останется никого, кто знает, как делать что-либо, кроме написания кода, интересно, создадут ли они для этого приложение? Зависимость от технологий приведет к гибели этой страны, проверка орфографии, калькуляторы и приложения сделали больше, чтобы задержать, а затем они были преимуществом.Даже не заставляйте меня начинать о социальных сетях, мобильных телефонах и текстовых сообщениях.
5. Я вообще не могу поверить, что существует даже программа для одаренных и талантливых людей, я думал, они упразднили программы ускоренного обучения 30 лет назад? Я имею в виду, что это такое, мы все одинаковые или что? Я согласен с тем, что следует поощрять одаренных учеников и развивать их способности, но не за счет других учеников.
6. Правительство финансирует образование неохотно, мягко говоря, но, клянусь Богом, они будут отступать, чтобы гарантировать финансирование абортов.Приоритеты?
7. Преподавание? Что на самом деле входит в обучение? Учитель по определению; знает материал, который они преподают, и я думаю, что это все, что нужно. Учителя должны знать материал, и им нужно использовать лучший метод, чтобы они внушили эти знания учащимся и перестали беспокоиться о 37 различных способах представления информации этим учащимся. Просто перестаньте тратить время зря и перестаньте беспокоиться о том, чтобы облегчить жизнь всем, есть причина для неудач в летних школах и профессиональных школах, некоторым ученикам требуются другие формы мотивации.
8. Я твердо верю, что учителя и ученики стали слишком близки, и свидетельство этого появляется в вечерних новостях каждую неделю, когда ученик и учитель зашли слишком далеко. Учителя должны учить, а не быть друзьями и уж тем более родителями или любовниками. Я не говорю, что учителям должно быть все равно, я говорю, что они не должны настолько вкладываться в ученика, что переходят границы, сохраняйте профессионализм.
9. У меня нет слов, но если мы будем и дальше позволять и извиняться и продолжать принимать факты о бедных учениках, у нас и дальше будет неизлечимая болезнь.Найти лекарство — дело каждого. Бюрократы в округе Колумбия или в столице штата редко имеют проницательность или открытость, чтобы определить проблему, не говоря уже о том, чтобы предложить лекарство.
10. Я даже не буду реагировать на гендерный разрыв.
11. Я лично не понимаю проблемы отсева, жизнь — это выбор, а мы живем в «свободной» стране, верно? Я думаю, что проблема отсева является прямым результатом внушения, согласно которому колледж является обязательным. Если бы у этих детей были другие альтернативы, такие как ученичество, профессиональное училище или другие возможности, чтобы вписаться в общество, не только уменьшилось бы отсев, но я считаю, что злоупотребление наркотиками и алкоголем и самоубийства также уменьшились бы.Я имею в виду, насколько безнадежным было бы знать, что тебе нет места в обществе? Не все созданы для учебы в колледже или хотят приложить столько усилий после того, как истощили себя в течение последних 12 или 13 лет в школе. Я имею в виду, насколько они пытались сделать колледж доступным для всех с некоторыми из нелепых классов, которые они предлагают в наши дни, это все еще не имеет большого значения, если вы удовлетворены тем, что вносите свой вклад в общество другим способом.
12. Справедливости не существует вообще, мы все созданы по образу и подобию Бога, но никто никогда не говорил, что мы все равны.Физиологические, психологические, интеллектуальные и физические различия гарантируют, что равенство невозможно, а раса и пол даже не являются факторами.
13. Подотчетность и последствия важнее, чем технологии. Мы больше не учим детей порядочности, чести или смирению? Конечно, человек без угрызений совести и без чувства чести обманет, если представится возможность. Акцент делается больше на действии, а не на составе лица, совершившего действие, или на его последствиях?
14.Точно так же, как обучение в армии является добровольным, и теперь учителя и солдаты должны знать, чего ожидать. Я устал слышать о том, как это тяжело и как неблагодарна работа. Полиция, медсестры, солдаты, учителя и бариста в местной кофейне имеют одно и то же общее: все они имеют дело с общественностью и неблагодарны, по крайней мере, бариста иногда может плюнуть в кофе. Если вы не готовы преподавать, тогда бросьте, найдите что-то, что приносит вам удовлетворение, и перестаньте тратить время зря.
15. Школьный год — ужасная идея, и я считаю, что если бы школы управлялись более эффективно, то все, чему нужно учить, можно было бы преподавать в отведенные сроки. Детям нужен перерыв, они должны быть детьми, и родителям тоже нужны перерывы.
16. Что измеряет достижения? Серьезно, что этот тест действительно говорит о студентах? Я думаю, что тест достижений говорит о процессе и системе гораздо больше, чем о студентах. Я думаю, что они переоценены.
17. Я полностью согласен, мы должны учитывать, как меры безопасности в школе влияют на учащихся.Заборы из металлической сетки с колючей проволокой, фотоаппараты и запертые двери вызывают у меня образ тюрьмы, больше, чем школы. Этим бедным детям уже приходится иметь дело с социальными сетями, любопытными родителями, и теперь им в шею дышит старший брат. Неудивительно, что современные дети страдают от посттравматического стрессового расстройства и не справляются с этим. Мы живем в самой свободной стране в мире, и мы слишком держим наших детей в клетках, поэтому мы чувствуем себя в большей безопасности. Выясните, почему эти сумасшедшие, жестокие люди продолжают стрелять в школы, и решите эту проблему. Дети должны чувствовать себя в безопасности в школе, а не так, как будто их наказывают без причины.
18. Мое мнение о студентах с ограниченными возможностями не имеет значения, так как я, к счастью, не имею никакого опыта в этом вопросе.
Проблема современного образования: возвращение утерянных инструментов обучения
По оценкам, в начале 2016 года в Соединенных Штатах насчитывалось 2,3 миллиона учеников, обучающихся на дому, и эта цифра, похоже, растет. Причин, по которым все больше и больше семей выбирают этот вариант образования, много, но одна из основных причин — это несостоятельность нашей современной образовательной системы.Снижается не только успеваемость, но и наши школы становятся менее безопасными для наших учеников физически, умственно, эмоционально и духовно.
Согласно некоторым исследованиям, Соединенные Штаты занимают 30-е место по математике, 19-е — по естествознанию и 38-е место в академических кругах среди 71 промышленно развитой страны. Тренировка характера и сердечные проблемы больше не входят в учебную программу. Тревожное насилие и безнравственность, царящие сегодня в школьных кампусах, показывают результаты этой пустоты.
Индустриальная модель образования
С лекциями, правилами и звонками мы продолжаем использовать индустриальную модель образования, предназначенную для выпуска фабричных рабочих.Студенты учатся соглашаться с массами, но не умеют думать самостоятельно. Предметы преподаются изолированно, в результате чего учащиеся не могут понять, как все знания взаимосвязаны.
Наша нынешняя система подрывает способность родителей руководить нравственным воспитанием своих детей. Отцы и матери лишены права голоса относительно ценностей, которым учат в наших школах. Многие школьные округа придерживаются мнения, что как только ребенок входит в школу, родители теряют юрисдикцию.
При внимательном рассмотрении современного образования обнаруживается, что это вообще не образование. Наша нынешняя система имеет, по крайней мере, три фундаментальных недостатка: неправильный акцент на правильном знании вместо правильного бытия, отсутствие обучения тому, как распознавать истину и сообщать ее с пользой, и дезинтеграция предметов, не обучение тому, как все вещи сочетаются друг с другом и как они устроены. проштампован отпечатком пальца Создателя.
Все о сердцеЧтобы узнать, что представляет собой качественное образование, мы должны сначала понять, что такое образование согласно Писанию.Является ли образование просто накоплением знаний?
Педагоги должны сосредотачиваться не только на уме, но и на характере, чтобы знания можно было правильно использовать. В Ветхом Завете идея образования исходила из сердца. Образование было неразрывно связано с Богом: знание Его заповедей, соблюдение их и обучение им следующего поколения.
Второзаконие 6: 1-9Вот заповедь, и вот постановления и законы, которым Господь, Бог ваш, повелел научить вас, чтобы вы соблюдали их на земле, которую вы переходите во владение, и бояться Господа Бога вашего. , чтобы соблюдать все Его постановления и Его заповеди, которые Я повелеваю вам, вам, вашему сыну и вашему внуку, во все дни вашей жизни, и чтобы ваши дни могли быть продлены. Посему слушай, Израиль, и внимательно соблюдай это, дабы хорошо было тебе и чтобы ты мог многократно размножаться, как обещал тебе Господь Бог отцов твоих: земля, текущая молоком и медом . ‘
«Слушай, Израиль: Господь Бог наш! Господь един! Люби Господа Бога твоего всем сердцем, всей душой и всеми силами. И эти слова, которые я повелеваю вам сегодня, будут в вашем сердце. Вы должны усердно учить им своих детей и говорить о них, когда вы сидите в своем доме, когда вы идете дорогой, когда ложитесь и когда встаете.Свяжи их в знак на руку твою, и они будут повязкой между глазами твоими. Напиши их на косяках вашего дома и на воротах.
Иисуса Навина 1: 8Не позволяйте этой Книге Закона отходить от ваших уст; медитируйте на нем день и ночь, чтобы быть осторожным, чтобы делать все, что в нем написано. Тогда вы будете процветающим и успешным.
Притчи 1: 7Страх Господень — начало познания, а глупцы презирают мудрость и дисциплину.
На протяжении всего Ветхого Завета мы видим, что для того, чтобы наслаждаться жизнью и вносить эффективный вклад в мир, нужно прежде всего иметь правильные отношения с Создателем. Любое открытие истины или стремление к знанию должно исходить из этого основания.
В современном светском образовании (и даже в некотором христианском образовании) приоритетом является наполнение ума ученика фактами, пренебрежение воспитанием характера и страхом перед Богом. Как родитель, обучающийся на дому, который провел много лет в традиционных школах, я иногда обнаруживаю, что сосредоточен на том, чтобы наполнить умы своих детей за счет развития их отношений с Господом.Этого не должно быть. Тренировка сердца в отношении характера и добродетели является основой всякого истинного обучения. Настоящее образование должно начинаться в правильном месте с упором на то, чтобы достичь сердец наших студентов.
Возвращение к языку и логикеСегодняшние школы заняты вычеркиванием пунктов из академического списка дел. Учителя кормят своих учеников ложкой, говоря им, что думать, вместо того, чтобы вдохновлять их искать истину самостоятельно. К сожалению, дети, «обученные» по этому методу, заканчивают обучение без инструментов, необходимых для непрерывного обучения.Обладая как интеллектуальными, так и духовными недостатками, они уязвимы перед обманом, столь широко распространенным в нашей культуре сегодня.
Дороти Сэйерс в своем знаменитом эссе «Утраченные инструменты обучения» утверждает, что необходимые инструменты обучения больше не преподаются. Она утверждает:
«Не является ли большой недостаток нашего сегодняшнего образования — недостаток, прослеживаемый по всем тревожным симптомам проблемы, о которых я упоминал, — что, хотя нам часто удается обучать наших учеников« предметам », мы, к сожалению, в целом терпим неудачу в обучении. им как думать: они учатся всему, кроме искусства обучения.
Что вы помните из своего молодого образования? Не могу сказать, что много помню. Сэйерс отмечает, что молодые люди бросают школу, забывая большую часть того, что они узнали. У них даже нет инструментов, чтобы взяться за новую тему. Они вырастают во взрослых, которые не знают, как отличить качественную научную письменную работу от ненадежной.
Тривиум
Сэйерс утверждает, что современные педагоги должны вернуться во времена средневековья, когда обучение осуществлялось с помощью тривиума .Тривиум представлял собой учебную дисциплину, состоящую из трех частей: грамматики, диалектики и риторики. Студенты не изучали предметы. Скорее они научились , как учиться. Цель тривиума заключалась в том, чтобы научить правильным инструментам обучения, прежде чем применять эти инструменты к определенной области исследования.
Сначала студенты изучали язык на этапе грамматики (5-12 лет). Затем на диалектическом этапе (возраст 12–14 лет) ученики практиковали, как использовать этот язык, чтобы делать точные утверждения, строить аргументы и обнаруживать заблуждения.Наконец, на этапе риторики (возраст 14–18 лет) ученики научились красноречиво и убедительно выражать свои мысли. Как только этот прогресс был завершен, студент составил диссертацию, грамотно изложил ее и защитил от критики. Теперь ученик получил инструменты, с помощью которых он мог овладеть любым предметом на всю оставшуюся жизнь.
Образование не должно быть сосредоточено только на предметах. Чрезвычайно важно обучать наших студентов основам языка и тому, как эффективно им пользоваться.Студенты должны овладеть навыками исследования и рассуждения, такими как проницательность, опровержение и дебаты. Они также должны научиться говорить напрямую с аргументом, не добавляя неуместных вопросов. Настоящее образование должно быть сосредоточено на овладении языком и логикой, чтобы наши ученики могли стать искателями и носителями истины.
Плоды обучения с помощью Trivium
В течение многих лет я организовывал нашу программу домашнего обучения в соответствии с тривиумом с намеренным акцентом на язык и логику.Приятно видеть плоды такого подхода!
В прошлом году законодательное собрание нашего штата внесло законопроект, против которого выступил мой 17-летний сын по моральным соображениям. В рамках законодательного процесса комитет запланировал публичные слушания по законопроекту. Мой сын узнал о слушании всего за несколько дней, чтобы подготовиться, и решил присутствовать и дать показания против законопроекта.
Следующие несколько дней он посвятил написанию речи по этому поводу. Несколько часов мы слушали показания, ожидая его очереди выступить.Когда его имя было наконец названо, он вежливо поблагодарил комитет за возможность быть услышанным и приступил к выступлению со своими заранее подготовленными замечаниями.
Его речь была хорошо продуманной, логичной, подкрепленной доказательствами и полной страсти. Когда он закончил свою презентацию, председатель комитета спросил его: «Сколько лет, вы сказали, вам снова исполнилось?» Он казался удивленным, что молодой человек может так выразительно выражать свои мысли. Председатель любезно похвалил моего сына и призвал его продолжать участвовать в политическом процессе.
К сожалению, в наши дни молодому человеку примечательно говорить авторитетно и хладнокровно. Поскольку мой сын изучал исследования, критическое мышление, убедительное письмо и публичные выступления, он мог спорить по очень важным вопросам. Когда представилась возможность, он принял вызов.
Я рад сообщить, что законопроект так и не был внесен в комиссию. В тот день я с удивлением наблюдал за своим сыном в государственном доме, благодарный за то, что Бог каким-то образом использовал мои несовершенные попытки сформировать и подготовить его.Я был взволнован, увидев, как солидное языковое и логическое образование помогло ему.
Интеграция всегоСовременное образование рассматривает каждый предмет отдельно, преподавание ведется в отдельных классах отдельными учителями. Отдельные субъекты являются островами сами по себе. Студенты не получают достаточной информации о том, как язык соотносится с математикой или как вдумчивое изучение науки связано с моралью.
Более того, современное образование не может научить тому, что Бог является центральной объединяющей реальностью всего знания.Любая существующая истина принадлежит Богу. С Ним в центре есть разум, единство, порядок и красота. Когда наших учеников не учат распознавать отношения в созданном порядке, сущность знания теряется. Истинное образование не дает предметов в уединении. Он учит наших студентов искать и распознавать важные связи, которые они могут использовать для информирования будущего.
Возврат к образованию в нашем обществе очень важен, если мы хотим выпускать благочестивых мыслителей. Нам нужны убежденные мужчины и женщины, которые правильно знают, как распознавать правду, говорить правду и защищать правду.Мы должны использовать инструменты обучения для выполнения священной задачи обучения нынешнего поколения и будущих поколений. От этого зависит будущее нашей нации, нашего мира!
Понравился этот пост? Читайте и подпишитесь на нашу рассылку новостей домашнего обучения.
Откройте для себя стиль домашнего обучения: классическая модель
10 причин пойти в школу на дому
Что такое классическое христианское образование? Парусник
6 ПРОБЛЕМ С СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ
6 ПРОБЛЕМ С СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯСегодня растет ощущение, что с нашей системой образования что-то не так.Но что это? Хорошо! Мы должны выявить проблемы современной школьной системы. Мы отправляем наших детей в школу, чтобы подготовить их к жизни в реальном мире, который очень быстро меняется. Но наши школы не менялись за 100 лет. Фактически, мировые лидеры мнений согласны с тем, что нынешняя система образования предназначена для индустриальной эпохи, главным образом, для обучения заводских рабочих. И этот индустриальный век мышления массового производства и массового контроля все еще глубоко укоренился в школах.
Проблем:
1.Значения индустриального века
Мы воспитывали детей по группам и управлять их жизнью, звоня в колокола. Студенты целый день ничего не делают, кроме следуйте инструкциям, например, сядьте, достаньте книги, откройте страницу 40 и решите проблема № 3, перестань говорить и т. д. В школе тебя вознаграждают за то, что ты делаешь. говорят. Это ценности индустриального века, которые были очень важны для фабрики. рабочие. Их успех зависит от следования инструкциям и точного выполнения что им говорят.Но в современном мире, как далеко вы можете продвинуться, просто следуя инструкциям.
Современный мир ценит людей, которые более творческие, которые могут делиться своими идеями и сотрудничать с другими. Но наши дети не получают этого изменения, чтобы развить эти навыки в системе, которая основаны на промышленных ценностях.
2. Отсутствие автономии и контроля
В школе наши дети испытывают полное отсутствие автономности и контроля. Каждая минута нашей жизни плотно контролируется системой.Но в современном мире, если вы важны на работе тогда вы сами управляете своим временем. Вы принимаете решение о том, что делать и когда это делать. Но жизнь в школе выглядит совсем иначе. Система посылая очень опасное сообщение нашим детям, что они не отвечают за их собственная жизнь. Они просто должны следовать тому, что ложится, вместо того, чтобы брать заряд и большую часть своей жизни.
Эксперты считают, что автономия невероятно важно для детей. Неудивительно, что нашим детям скучно и демотивированы школой.Вы можете представить, как бы вы себя чувствовали, если бы вам сказали что именно делать каждую минуту своей жизни.
3. Недостаточное обучение
Большая часть обучения происходит в школа сегодня не является подлинной, потому что она основана на запоминании и бунте обучение. Система определяет общий набор знаний, который все дети должны знать. А затем каждые несколько месяцев мы измеряем, сколько было удержано, администрирование экзаменов.
Мы знаем, что такое обучение не подлинный, потому что большая его часть ушла на следующий день после экзамена.Обучение может быть намного глубже и аутентичнее. Это может быть гораздо больше, чем просто запоминание и удержание. Но это единственное, что мы оценки и результаты тестов — единственное, что мы ценим. Это создало крайне нездоровая культура для учеников, родителей и учителей.
студентов проводят бесконечные часы обучение, не спать всю ночь, запоминать глупые факты, которые они забудут очень скоро.
4. Нет места страсти и интересам
У нас чрезвычайно стандартизированная система где каждый ребенок должен учиться одновременно, так же, как и все еще.Это не учитывает основной факт человеческого существования, которым является каждый из нас. уникальный и неповторимый по-своему. У всех разные страсти и интерес. Ключ к удовлетворению в жизни — найти свою страсть. Но из-за школы сегодня, помогите детям узнать и развить их увлечения. Кажется в существующей системе образования не должно быть места для самого важного вопроса в детская жизнь. Что у меня хорошо получается? Чем я хочу заниматься в жизни? Если бы жизнь соответствовала в мир? Система, кажется, не заботится.
Есть так много очень умных люди, проигравшие в традиционной школьной системе.К счастью, они смогли преодолевать неудачи, но не все могут. У нас нет измерителя того, сколько талант и потенциал, непризнанные в рамках существующей системы образования.
5. Различия в том, как мы учимся
Каждый из нас отличается и тем, как мы узнать и сколько времени мы тратим на изучение чего-либо, и какие инструменты и ресурсы лучше всего работают для нас. Но в системе нет места таким отличиям. Итак, если вы немного медленно изучаете что-то, вас считают неудачником.Когда все вы нужно немного больше времени, чтобы наверстать упущенное.
6. Лекция
В существующей системе дети читал лекции более 5 часов в день. Но есть несколько более серьезных проблем с чтение лекций. Сал Хан из Академии Хан называет звонки с лекциями фундаментально бесчеловечный опыт, 30 детей с пальцами на губах, а не разрешено взаимодействовать друг с другом ». Более того, в любых классах разные ученики находятся на разном уровне понимания.Теперь что угодно учителя, обязательно найдутся ученики, которым скучно, потому что они впереди или сбиты с толку, потому что они позади.
Однако из-за Интернета и цифровых СМИ наши дети имеют всю жизненную информацию на кончиках пальцев Мир. Технологии сделали возможным научиться чему угодно. Но страх потерять контроль. Система не использует эти невероятные Ресурсы.
Наша система образования, действовавшая в индустриальную эпоху, устарела и стала неэффективной.Если мы хотим подготовить наших детей к жизни в современном мире и хотим, чтобы обучение было эффективным и увлекательным, то нет сомнений в том, что нам необходимо коренным образом изменить нашу систему образования.
ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: КАК РАБОТАТЬ РАЗУМНЕЕ И СТАТЬ ЭФФЕКТИВНЫМ НА РАБОТЕ
Текущие проблемы образования | Prospects.ac.uk
Осведомленность о текущих образовательных проблемах является важным фактором для создания хорошего первого впечатления во время обучения, NQT или собеседования с учителями
Невозможно предсказать все будущие образовательные проблемы или знать все детали о текущей ситуации в секторе, но в процессе подачи заявки на обучение учителей некоторые исследования будут иметь большое значение, чтобы продемонстрировать ваш энтузиазм и произвести впечатление на потенциальных работодателей.
Почему вам нужно знать об образовательных проблемах
Рекрутеры хотят видеть, насколько вы заняты текущими проблемами, и осведомлены о проблемах, которые они ставят перед школой. Ваши ответы могут показать, действительно ли вы интересуетесь образованием, школами и миром преподавания.
Проведите небольшое исследование, чтобы найти исследования или статистические данные, подтверждающие любые ваши идеи. Загрузите новостное приложение и заведите привычкой регулярно проверять раздел образования. Наличие некоторых недавних доказательств, на которые вы можете ссылаться во время интервью, произведет впечатление на вашего интервьюера.
Вам не нужно знать все, так как слишком много вопросов, чтобы подробно обсудить их за такой короткий промежуток времени. Стремитесь быть осведомленными в трех областях, особенно в тех, которые относятся к вашей учебной программе или возрастному диапазону.
Примеры текущих образовательных проблем
Технологии и образование
Какие уроки извлекли школа или учителя о разработке курсов, которые успешно проводятся в Интернете? Какие факторы риска связаны с онлайн-обучением? Все ли дети имеют доступ к соответствующим устройствам? Каковы риски открытого доступа детей к Интернету? Одинаково ли участие в обучении для всех пользователей?
Государственная политика и расходы
- Какое влияние Brexit окажет на систему образования и набор учителей?
- Как правительство реагирует на увеличение числа учеников? Как этот ответ повлияет на набор учителей и избыток средних школ?
- Что означает сокращение бюджета для учеников и учителей?
Оценка и успеваемость
- Как новая система оценок GCSE повлияла на обучение?
- Насколько точны результаты SAT для начальных школ? Является ли такое давление на детей жизнеспособным способом проверки интеллекта?
Вам также следует ознакомиться с характером экзаменационной системы и глобальными тенденциями в ее успеваемости.
Школьная реформа
- Как вы относитесь к тому, чтобы все школы стали академиями?
- Насколько успешны бесплатные школы?
Связанные вопросы включают:
- учебная программа — что это такое и как мы обучаем ее
- размеры классов
- реформа финансирования школ.
Здоровье и развитие ребенка
- Как мы можем лучше поддерживать психическое здоровье учеников?
Образование и учебная программа
- Насколько важно художественное и театральное образование в средних школах?
- Сколько дошкольного образования должно предоставляться бесплатно?
- Что вы думаете о перевернутом классе?
- Повлиял ли Брексит на включение? Как это влияет на гражданское образование и изучение британских ценностей?
- Каков ваш подход к основному образованию для глухих и слабослышащих учащихся?
Как найти самые свежие проблемы в сфере образования
Когда вы исследуете факты, чтобы подтвердить свои ответы, обязательно обращайтесь к надежным источникам.Не все, что печатается в Интернете, является правдой, поэтому убедительные доказательства, такие как государственная статистика, имеют жизненно важное значение.
Обсуждение образовательных проблем на вашем педагогическом собеседовании
У вас может возникнуть вопрос о последних тенденциях в образовании, текущих проблемах или новых методологиях в образовании. Во время интервью вас могут попросить создать презентацию по текущим проблемам в образовании или задать вопрос о текущих проблемах в школах и в средствах массовой информации. Свяжите свои ответы с классом — начните со слов «когда я был в классе, я заметил…» или «в учительской, я слышал, о чем говорили учителя… ‘. Посмотрите, какие еще вопросы на обучающем собеседовании вам могут задать.
Если вас не спрашивают о проблемах в образовании, все же рекомендуется обратиться к соответствующим темам на групповом собеседовании или в какой-то момент в процессе набора.
Когда вы участвуете в преподавании или собеседовании NQT, вопросы обычно более конкретны. В связи с вашим предметом или возрастным диапазоном может возникнуть вопрос, например: «Каковы важные достижения в естественнонаучном образовании?» Руководители и управляющие будут искать ссылки на текущие образовательные проблемы и их отношение к их школе.Например, если на собеседовании со второстепенным преподавателем вас спросили: «Как бы вы поддержали более слабых учеников в классе?», Вы могли бы сослаться на методы создания строительных лесов или метод разбиения на части как часть своего ответа.
Убедитесь, что ваши ответы естественны, не надуманы и относятся к школе или организации, которая проводит с вами собеседование. Стоит узнать как можно больше о школе во время вашего предварительного визита, на ее веб-сайте, проспекте, отчетах Ofsted и плане развития школы. Обсудите решения некоторых текущих проблем, с которыми сталкивается школа, исходя из ваших собственных знаний и примеров другой практики, которую вы видели.
Это помогает привыкнуть говорить о проблемах образования с заинтересованными сторонами, учениками, учителями, руководителями и родителями. Если вы сделаете это, у вас будут более информированные мысли и мнения, а также более широкие знания по темам.
Узнать больше
Написано Рэйчел Суэйн, редакционным менеджером
Перспективы · Ноябрь 2020
Вам также может понравиться…
Опыт работыПреподавание английского языка
- Обучение в Китае
- Конкурентоспособная зарплата
- 21 Китай Просмотреть вакансию Программа для выпускников
Школа прямого обучения преподавателей
- Альянс учебных заведений Салопа
- £ 24,501- 27,000 фунтов стерлингов
- Шрусбери
вакансии выпускников
Менеджер проектов
- The White Rose Academ 24 501- 27 000 фунтов стерлингов
- Лидс
Проблемы современного образования> Ulema Conference
По сути, образование — важнейшая часть любой развитой нации.Без образования ни человек, ни нация не продвинутся вперед. Так что все хорошо, что у вас есть подходящая система образования для некоторых в настоящее время. Но насколько она эффективна на самом деле, плохая ли система образования или нет.
На самом деле, вы обучаете своих детей и наполняете их желанием осознания, вы просто говорите им, что делать, о чем думать, а также учит их только тому, как сдавать экзамены. В течение долгих лет система образования имела канал.Будучи учителем, вы на собственном опыте столкнетесь с нестабильностью и хрупкостью — вот как вы собираетесь учить своих детей.
Теперь учителя, похоже, больше заботятся о своих проблемных школах , а также о профсоюзах, которые будут продолжать бросать вызов дополнительным выплатам в период, когда многие государственные ведомства и вся страна испытывают нехватку денежных средств.
Это как раз то, что мешает нам оторваться от этого. Огромный фактор в образовании ребенка — это качество учителей.Если у них есть хорошие учителя, которых они уважают, у них больше шансов добиться большего успеха. Рвение и страсть к талантам, скорее всего, поразят ученика. Однако учителя составляют лишь часть проблемы. Самая большая проблема в ваших глазах — это система в целом. То, как вы учите, — это то, чему вы учите. Вы также можете увидеть хорошую аналогию с системой образования.
Вызовы современной системы образования
Борьба с агрессивными инцидентами в кампусах образовательных учреждений оказалась одной из основных задач руководства.На самом деле, в нашей образовательной системе есть несколько проблем, включая убийства, столкновения, групповые столкновения и непристойное поведение по отношению к студенткам или сотрудницам, а также другие связанные инциденты. К сожалению, именно такие криминальные инциденты происходят на кампусах учебных заведений. Однако все нарушенные люди созданы для того, чтобы сохранять стандарты, а также защищать самоуважение образовательного учреждения. Таким образом, менеджеры, учителя, СМИ, правительство, добровольные компании, а также многие другие национальные и международные компании должны работать над мирным управлением образовательными учреждениями.Проще говоря, исследования, практикумы и семинары могут не дать желаемых результатов. Итак, базовое действие — это потребность часа. Рост конкуренции между учреждениями также во многом повлиял на улучшение многих учреждений. Некоторые из основных проблем современной системы образования в том числе:
- Безопасность всего
- Качество преподавания
- Поставка продуктов питания высшего качества
- Оплата счетов и получение комиссионных
- Неподходящее поведение
- Сохранение и повышение репутации
- Поддержание общего качества
- Содержание общежитий качественно и первая помощь или амбулатория
- Решения многих проблем
- Управление лабораториями
- Профессиональная сдача экзамена
- Управление материальными потоками
- Повышение уверенности
- Обслуживание инфраструктуры
Заключение
Таким образом, обычный способ обучения заключается в том, чтобы ученики больше часов слушали своего учителя.С появлением технологий обучение стало более эффективным благодаря постоянному общению и взаимодействию.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ — Гуманитарные исследования Центральной России
В статье показано, что цели и содержание систематизации знаний должны отвечать системе знаний в науке. Охарактеризованы уровни систематизации и обобщения в процессе изучения химии; базы для каждого… →
В статье анализируются факторы, определяющие особенности группового взаимодействия и взаимоотношений в студенческих группах.Актуальность изучения особенностей взаимоотношений студентов определяется их влиянием на эффективность учебной деятельности и… →
Статья посвящена исследованию творчества современных авторов с точки зрения раскрытия нравственных проблем. Исследование кажется актуальным и актуальным, поскольку обращается к относительно новому материалу и отвечает требованиям… →
В статье рассматриваются различные аспекты актуальной проблемы — внедрения образовательных технологий в педагогический процесс дошкольных образовательных учреждений в контексте вариативности образования.Авторы предлагают несколько возможных решений. Объект… →
В этой статье рассматривается метод обучения Дон Джованни Боско с особым вниманием к его актуальности в настоящее время. Ключевые слова: образование, молодежь, Дон Джованни Боско, салезианцы.
Одной из составляющих качественного математического образования является рефлексивная деятельность учащихся. В статье представлены результаты анализа отношения студентов к изучению теории вероятностей и математической статистики.Анкетирование студентов МФ-3… →
В центре внимания данной статьи — инструментWolframAlpha. Использование данного инструмента в процессе преподавания теории вероятностей позволяет учителям реализовать прикладную направленность обучения, приблизить учебно-познавательную деятельность студентов к… →
В статье рассматривается индивидуализация прикладной математической подготовки студентов экономических вузов в условиях интеграции информационно-педагогических технологий.